2023年《酸和甜》教学设计8篇(完整)

时间:2023-04-16 16:40:03 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2023年《酸和甜》教学设计8篇(完整),供大家参考。

2023年《酸和甜》教学设计8篇(完整)

作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的8篇《《酸的和甜的》教学设计》,希望能对您的写作有一定的参考作用。

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇一

一、设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

二、教学目标:

1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。

2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

三、教学重点:

通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

四、教学难点:

读中感悟,明白道理。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

五、课前准备:

课件猴子图狐狸图兔子图松鼠图

六、教学过程:

一、巩固生字,回顾导入

1、读题:同学们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的游戏,复习生字。

师:那么,这一大串一大串紫红的葡萄到底是酸的还是甜的呢,想摘吗?只要把葡萄上的生字的字音读准,我们就能把葡萄摘下来。(学生齐读、开火车读生字。)

师:看你们读得那么好,课文中的几个小动物都来夸奖你们了。谁来了?

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的图片并板书(引导学生反复读词语狐狸、兔子、松鼠、猴子)

师:上节课,我们学习了第一段,我们一起来读读,看看小狐狸在葡萄架下干什么?

三、复习第一自然段,引导积累

师:狐狸,你满心希望能摘到葡萄,可是一颗也没摘到,于是,你指着架上的葡萄说——(这葡萄是酸的,不能吃!)

五、学习二、三自然段,读好心里想的话

师:葡萄是酸的,小松鼠听见了吗,小兔子知道了吗,那他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文2、3段。

师:小松鼠,你是怎么想的呢?

生:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

师:小兔子呢?生:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃。

师:狐狸和小兔子兔子相信了吗?哪些词告诉我们他们相信了?

生:一定

生:都一定

师:请同学们自由读读,把相信的语气送进去。

师:哪个小朋友能把相信的语气读出来。

师:他把“一定”读得特别响,完全相信了。

师;这是他们想的,是自己对自己说话,我们要读得轻点。来,我们来比比赛,女同学读狐狸的,男同学读小兔子的,看谁能把他们读活。

师:松鼠是听狐狸说的,小兔子是听小松鼠说的。他们俩都是听别人说的,自己去尝过吗?(没有)可是他们都完全相信了。

四、研读第四、五、六、七自然段二、研读第四、五、六、七自然段

师:这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送,小兔子看见了,连忙来提醒,小松鼠也连忙来看究竟。他们都说了什么呢?我们一起去看看动画。(课件演示)(看的时候要看清楚动物的动作和表情)

师:同学们,好看吗?那课文那几个自然段写到了这些内容的。(4—7自然段)(真会发现)那我们一起到课文去看看他们都说了什么。(课件出示句子)

当小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送

小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”

小猴子笑着说:“你吃过吗?”

小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”

小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

师:小朋友们,能把这些对话读好吗?(能)下面分四人小组分角色读读。一个同学读旁白,其他同学分别读三个小动物的话。

生表演读。

全班学生一起表演读。

导语:师:好了,同学们,同样是喜欢吃葡萄,同样是听到别人说葡萄是酸的,可是小猴子与松鼠、兔子有什么不一样呢?谁发现了

预设:

生:小兔子没有自己品尝,小猴子很聪明,而是要自己尝才知道葡萄是酸的还是甜的。

生:小猴子先问一下情况再品尝一下

生:小兔子和小松鼠只听别人的劝告,却没有自己尝,小猴子是既听了别人的劝告还认真尝试了

出示句子:

这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就往嘴里送。

小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

师:选你最喜欢的一句话反复读,说说为什么喜欢?能吗?

预设:

生:我喜欢紫红色的葡萄,它写出了葡萄的颜色很美。让人看了就想吃。除了颜色美,还能体会到什么?(成熟了)

生:我从一串串知道了葡萄很多很多。

生:我从迫不及待体会到小猴子很喜欢吃葡萄。

生:我们从迫不及待中感受到猴子很喜欢吃葡萄,不能再等了。

生:我从迫不及待体会到猴子爬的很快。

生:我从迫不及待看出小猴子是怎样爬上葡萄架的。

师:理解一串串,课件演示,这是多少串葡萄,(一串)这呢(一串串)一串串许多许多串的意思。像这样的词语还有很多,我们一起来看看。

—师:在生活中你没有有迫不及待的时候呢?生:我考了不起100分,我迫不及待向妈妈要奖品。

小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。

师:谁喜欢第二个句子的,说说你的体会:

预设:

生:我从大口大口地体会到猴子吃得很香,很甜。很多。

生:我从大口大口地体会小猴子对葡萄不是一般的喜欢

师:你什么时候大口大口地吃过东西?

生:我饿了时候,就大口大口吃东西。

生:妈妈领我上肯得基时,我就大口大口地吃鸡腿。

生:我吃“鱼香肉丝”时,就大口大口地吃。

师:老师听出来了,你们当时一定吃得很香,很开心,对吗?那谁愿意来读读这句话呢?

师:把你的不是一般读出来

师:多有趣的词语,一个一串串让我们知道了葡萄的多,一个紫红色让我们知道了葡萄的美,一个迫不及待,让我们看见猴子着急的样子,大口大口读出葡萄的香甜,一起来读这两个句。

师:见猴子吃得这么开心,松鼠和兔子跟着吃了一颗,怎么样呀?吃了这么香甜的葡萄,他们应该很高兴的,可是,他们还皱起了眉头,因为,他们还有一个问题搞不清楚。什么问题,自由读读最后一段。

五、学习第八自然段。

1、齐读第八自然段

2、狐狸为什么说是酸的呢?

六、拓展延伸,深化明理

1、那你想对动物们说点什么吗?

2、还有很多小朋友想对他们说点什么,我们可以把想说的写下来,给动物们寄去。

写话练习:

小朋友,你想对课文中这几种可爱的小动物说些什么呢?

①小狐狸,我想对你说:“。”

②小兔子、小松鼠,我想对你说:“。”

③小猴子,我想对你说:“。”

(选择其中一两个说说)

七、总结

师:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

板书设计:

酸的和甜的

狐狸图松鼠图兔子图猴子图

《酸的和甜的》公开课的教学设计方案 篇二

【设计理念】

本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物,形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事,能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试,才有发言权,不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流,以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法,设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中,感悟生活哲理;通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际;通过自导、自演课本剧,体验故事的趣味性。

【教学目标】

1、情感、态度、价值观:使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试,不能道听途说的道理。

2、知识:学生综合运用已掌握的识字方法,随文识字10个,会写8个字。

3、能力:正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。

【教具准备】

1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。

2、识字桃形字卡。

教学课时】2课时

【教学过程】:

第一课时

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、激情入境导入新课

1、创设情景

2、启发谈话小朋友们,大家好,你们都喜欢哪些小动物?今天老师给大家带来这样一些小动物,大家请看(出示动物卡通贴在黑板上)这些小动物之间发生了一个什么故事呢?只小公鸡在和他们说什么呢?大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的(板书课题)边听边答,欣赏卡通进入课文从儿童的心理特点出发,激发学生的学习兴趣

二、自主实践,初感课文内容1、试读2、互读3、分自然段读①范读课文②自读课文,查看生字表。提醒注意狸在狐狸一词中读轻声。③齐读课文,巩固生字④读课文后,你知道了什么?(奖励说得好的同学小红花)刚才文中有些字,我们还不能认识,没关系,我们还有同桌老师可以帮助你呢,得到别人的帮助以后,可别忘了,说声谢谢呀!小组同学一起读课文,讨论共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读,边读边正音小组讨论后,分段读。互相帮助纠正错误让学生自主学习,注重情感与态度,过程与方法,充分发挥评价的激励功能培养学生合作学习的方式,体现学生的主体地位

三、合作交流共同体验

1、发现问题讨论探究

2、师生合作解决难点①默读,启发学生自己发现文中的问题并划下来②小组讨论找到的问题③小组长汇报自己小组解决不了的问题,集体讨论。教师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争论?他们个是什么观点?你认为谁说的对?为什么?(板书答案)学生默读课文发现问题,小组讨论解决。充分发表各自的意见,开动脑筋,积极发言,理清课文的思路培养学生的合作探究意识和分析问题解决问题的能力

四、复习巩固,拓展延伸

1、自读自悟

2、表演课本剧课文大家都分析的很好,对各种动物朋友也都了解了,我们就带着对他们的不同看法,再读课文①师生共同分析角色,狐狸狡猾,小松鼠、兔子老实轻信,小猴子聪明敢尝试②小组分角色朗读,评选解说员、导演、演员、评委。教师布置舞台,最后颁发小金星奖励获奖者重新读课文,体验各种小动物的特点充分展示自己的才能集体评选最佳导演,最佳演员、最佳解说员。

注重情感、态度、价值观与知识技能有机结合,使学生体验成功的愉悦,从而进行快乐地学习

第二课时

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、复习巩固①上节课大家学得很好,认识了许多新字,还懂得了一个道理。现在,大家一起回顾一下。出示识字卡接龙读。读卡片。巩固提高,使知识自然衔接。

二、指导书写1、重点指导反犬旁2、练习写字3、同桌互评4、组词练习5、完成课后练习6、联系实际7、布置作业出示狐、狸、猴三个字,提问:还有哪些字是反犬旁?寻找带有反犬旁字的规律。提醒学生注意反犬旁的书写笔顺,狐字的右边不要写成爪,猴字不要写成侯要求先描红,再临写,最后在本子上练习。注意提醒学生的写字姿势。巡视指导采用为生字找朋友的游戏方式,把可以和本课的生字组成词的字,出示在黑板上。指导学生观察本题的两个句子有什么不同,哪个句子好,为什么?介绍资料。本课出自《狐狸和葡萄》一文中,简要介绍故事及寓意。提问,在我们生活中,有哪些事例和这个故事一样?把本课的故事讲给家人或小朋友听随教师空书反犬旁的笔顺。按照老师的要求认真书写同桌之间互相指出漂亮字和不规范的字并说明理由。为生字找朋友读句子,做比较体会

迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事,集体讨论。练习复述故事培养学生独立的写字能力,重视写字习惯的养成。语文教育的特点,最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际,学以致用,恰当的提升。

【附板书】

17、狐狸

小松鼠

小兔子

小猴子

《酸的和甜的》教学设计 篇三

目标:

1、发挥想象,自主阅读,大胆表述自己的看法及图书内容。

2、感受故事的含义:“遇到事情不能光听,要试一试才行”

准备:自制大图书一本、小图书幼儿人手一本

过程:1.幼儿自由阅读图书

(1)孩子们你们喜欢看书吗,为什么?

(2)原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的?

(3)今天我也带来了一本图书想看吗?那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧!

(4)幼儿人手一本图书自由阅读(教师可以提醒幼儿自言自语,但不要影响别人)

2.讨论阅读情况,了解图书内容

(1)看了这本书你知道了些什么,你是怎么知道的?

(2)从哪里看出来的,我们一起翻到这一页讨论一下?(请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题)

(3)看了书我们知道了那么多,你还想知道什么呢?

(4)当我们不懂得时候应该怎么办?(提升经验:明白看书除了看图,看字,还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多)

3.感受故事含义

(1)这个故事中你最喜欢谁?为什么?

(2)你们想对故事中的小动物们说些什么呢?

(3)延伸:互相说说:自己想对小动物们说的话。

《酸的和甜的》教学设计 篇四

教学目标:

1、有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,培养学生的想象能力。

教学难点:

1、懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

2、说话训练。

学具准备:

多媒体课件

教学过程:

一 、回顾课文、激趣导入

1、谈话:你们知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出课题,齐读两遍。

2、用小动物的名称各说一句话。

3、整体读课文:这是一个非常有趣的童话故事!老师也很想知道,这个故事到底讲了什么?你们愿意不愿意把这篇课文,读给老师们听啊?

4、讨论读书的方法。

5、齐读课文

二 、质疑想象、朗读感悟

(一)分析狐狸

1、观察葡萄的图片,直观感受它的"又大又甜。

2、说说你看到了什么?(紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等)

3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理,引导读句子。

4、表演读后,分析狐狸的狡猾,点出它的意图在于吃不到葡萄,就说是酸的。

(二)分析小猴子

1、自由读2——7自然段

2、理解迫不及待

(1) 出示迫不及待,读完了请看课件,这里有一个成语,请同学们读一遍。(课件:迫不及待)(生齐读迫不及待。多读几次)

(2)结合生活理解:你们平时什么情况下吃东西会迫不及待?

(3)造句理解

(4)理解词语的基础上对比句子(课件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)

(5)理解连忙

当你看到这只小猴,迫不及待地要吃葡萄的时候,是怎么劝它的啊?看书,书上小兔子是怎么劝的?引导读本段

(6)引出“大口大口地”

小猴子听了小兔子说不能吃,他怎么想的呢?指名说

(7)理解大口大口地

(8) 引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的?”

四、总结

1、说说你喜欢哪个小动物?为什么?你讨厌哪个小动物?为什么?

2、联系课文明白道理

读完了这篇课文之后,大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说?你来说,你想对谁说都可以。

3、联系生活:在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的?学了课文你又该如何做?

五、作业布置:

1、写一写:把你对小动物说的话写下来。

2、说一说:把故事说给爸爸妈妈听。

3、读一读:收集其他的童话故事读一读。

六、板书设计:

《酸的和甜的》教学设计 篇五

(陈老师讲课这天是家长开放日,学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面,学生很兴奋,紧张。)

师:同学们,今天这么多人来听咱们的课,咱们得注意什么呀?

生:(纷纷地)得坐好,得多发言……

生:(徐阳站起来说)要大声发言,让大家都听得见。

师:徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?

家长:听见了。(大家笑,学生不紧张了。)

师:对,就像徐阳这样发言。

师:同学们,谁能告诉我糖是什么味的?(生齐答“甜的”)那么醋呢?(生齐答“酸的”)你们怎么知道的?(生不屑地回答“试的呗”)

师:是啊,这么简单的办法却有人不知道,是谁呢?咱们一起看看第17课:酸的和甜的。(师板书课题)

师:读这篇小故事你想解决几个问题呢?

生:(纷纷举手)什么是酸的和甜的。(师板书:什么?)生:谁要知道这东西是酸的还是甜的?(师板书:谁?)生:怎么知道的?(师板书:怎么知道?)生:结果怎么样?(师板书:结果?还有学生发问重复,师归纳。)

师:这些问题要解决,咱们就到课文中找答案。翻开书本,同位一起读课文,要求:读准字音,再看看8幅图能不能和课文对照起来,开始。

(学生自由朗读,有的两人一个读,一个指图;有的两人一起边读边看图还时有争论。)

师:(表扬读得好的学生,学生劲头更足了)好,第一个问题,什么是酸的还是甜的?

生:(齐)葡萄。

师:好,第二个问题,谁说葡萄是酸的?

生:(齐)狐狸。

师:它为什么说葡萄是酸的呢?

生:它想吃葡萄吃不着,怕别人吃,所以骗人说是酸的。

生:它很狡猾,怕别人吃,想给自己留着,所以骗人。

师:狐狸是够狡猾的(边说边板书:狡猾),谁读一读狐狸当时的表现?(学生读课文第一段)

师:读得不错,狐狸想不想吃葡萄?(生答“想”。)

师:你怎么知道的?

(生读课文,边读边做动作。不少学生也边听边做动作,很入情。)

师:听你这一读,我可知道狐狸是真想吃,但又吃不着,怪不得说酸的(大家笑,不少学生在座位上模仿),大家再读读。(学生齐读第一段)

师:这回让我听出狐狸馋极了、气极了,怪不得它要骗人呢!

师:那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的?

生:松鼠、小兔。(师板书:松鼠、小兔。)

师:他们又怎么知道的呢?谁来读一读?

(生争相举手要求读,很自然地读第2、3、4自然段,先后几个人,有的读,有的说:他们是听狐狸说的;相信了狐狸;以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第 2、3、4段读得很入情。)

师:傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸,上当了。(学生笑。师边说边板书:轻信、上当)谁又说葡萄是甜的呢?

生:猴子。(不等老师要求,便读起4-7段。)

师:真棒!一下子就读出了小猴子的表现,那么小猴子聪明在哪里呢?

生:(很自信,齐答)他尝了呗。

师:小猴子真聪明(边说边板书:尝),你瞧小猴子是怎么吃的?

生:(读句子)“大口大口地吃起来”。

师:真甜呀!小兔、小松鼠也说……

生:(自然读出课文句子)“啊!真甜。”

师:(读第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下,告诉他们为什么吧。来,小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来(师请四位学生上前面各饰一个角色),请开始吧。

(猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状)

兔、松鼠:(齐喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

猴:你们怎么知道是酸的?(边说边像猴子一样抓耳挠腮)

兔、松鼠:(齐)狐狸说的,他那么聪明,他说是酸的当然是酸的。你别吃了,多难吃啊。(狐狸在旁边做得意状)

(猴子做吃一颗状,然后做大口大口吃状。)

兔、松鼠:(做惊讶状)给我们吃一颗吧!

猴:给你们,快吃吧!

兔、松鼠:(做吃状)呀,真甜呀!(歪着头,摸着脑袋)那狐狸为什么说是酸的呢?

猴:他骗你们,他没吃着,怕你们吃,所以说是酸的,他自欺欺人。

师:哎,这个词用得好!你给大家说说什么叫“自欺欺人”?(同学们关注地听他解释)

猴:狐狸没吃着葡萄,不知道是酸的还是甜的,他就骗自己,是酸的就不吃了;又骗别人是酸的,让别人也不吃,这就是自欺欺人。

师:太棒了,我懂了,这真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你们怎么办呀?(下面学生非常兴奋)

兔、松鼠:(做大悟状,齐扭头找狐狸,边打边说)你下次再骗人就打死你……

狐狸:(抱头跑)我再也不敢骗人了,我再也不敢骗人了。(学生鼓掌)

师:(幽默地)哎,同学们,不要把狐狸打死,他只是犯了一点错误,惩罚一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

兔:老师,老师,我们不打死它,我们从头再演一遍吧。(师应允)

(生从头表演,从表演的动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌,纷纷要求表演。)

师:今天时间不够了,下午语文课,咱们四人一组,全都表演一下,看谁演得好,好吗?(生一齐鼓掌答“好”)

师:老师还有个难题想请你们帮助。(教室一下静下来)

生:(关心地、焦急地)什么问题?

师:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办呢?

生:你尝尝呗。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么尝呀?有人说:事又不能吃。)

师:是啊,吃的东西我可以尝尝,事情我可没法尝。

生:(七嘴八舌)你试试。

生:你尝试一下呗。

师:(高兴地)你们听到了吗?魏雅琳让我怎么办?

生:(许多生齐答)尝试。

师:你们听得真专心,她说的你们都听到了,我就这么办:对自己不了解的事物,要想了解的话就尝试一下,谢谢大家。

(整节课,学生的情绪一直很饱满,在一个个高潮中,学生越学越带劲,争相发言,积极参与,读读、议议、演演、练练,下课了,余兴未尽。)

【点评】

一、生活的课堂

美国教育家杜威说:“教育即生活。”其实,课堂教学又何曾不是生活!然而,很多时候,课堂被我们异化了,课堂没有了生活的情趣,生硬灌输,死气沉沉。以致孩子不喜欢语文,害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中,孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术……最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了,甚至都害怕了,这是多么悲哀的事情!你看陈老师,非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景:“今天这么多人来听课,咱们得注意什么呀?”“徐阳妈妈,听见徐阳发言了吗?”一下子把老师、学生和家长拉到了一起,消除了孩子的紧张,搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的?”老师与孩子一起研究起生活问题,从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥,但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩,形成了富有情趣的语境。在第二课时,陈老师把生字制作成卡片,卡片背后隐藏着与之组成的词,几个卡片连起来就是一句话。例如,在教授“串”字时,陈晓梅是这样进行的:卡片正面展示“串”字,反过来的词语是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体验尽情发挥对“一串”的理解和联想,有的孩子说“一串糖葫芦”,有的说“一串钥匙”,有的说“一串辣椒”……一个孩子说“一串人”,“能说一串人吗?”老师马上让孩子展开讨论,大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。

把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台,这是陈老师的过人之处,也是值得每个老师学习的地方。

二、生成的课堂

课堂当然是预设的,我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设;但预设的不尽是现实生活,计划永远赶不上变化。课堂是一种生活,充满了各种变数。因此,在我们现实的语文课堂上,如果对预设的东西亦步亦趋,就会陷入僵化的泥潭。第二节课,在解决生字过程中,有个孩子突然说出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期,并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下,与课文无关的知识点,我们会轻轻带过,最多表扬孩子一句:“看,这个小朋友还知道‘守株待兔’这个成语,不简单!”或者搪塞一番:“这个成语我们下了课再研究好吗?”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样,而是暂时停下了识字教学,与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝,但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来,生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的,而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。

三、人文的课堂

在语文教育中传递一种人文精神,这是语文教育必须承担的重要使命。怎样传递?许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候,老师向孩子“请教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么办?孩子们争着告诉老师:要尝试!这种细节教育已经超越了学科,它着眼的是孩子综合素质的锻造!类似的细节还有:当大家知道狐狸在骗人时,纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式,但陈老师并没放过这个细节,而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间,有一个小细节尤其让人难忘:面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子,陈晓梅亲切地说:“孩子们,趴在桌子上,休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿,是不是会让每一个家长怦然心动?这不就是真正的人文关怀吗?

《酸的和甜的》教学设计 篇六

教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿,希望能够帮到您!

教材分析

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事:“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,它们都将错过

这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

学生分析

二年级的孩子经过一年的学习,初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为主人公的

课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。

设计理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种“我努力,我成功!我成功,我快乐!”的氛围,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受语文,快乐语文。

学习目标

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”,会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验,去尝试,不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度,让孩子们在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握知识和技能,形成情感、态度和价值观。事实上,一个好的学习活动,是可以融合这三个目标的。基于上述思考,我这样设计本课教学流程:

教学流程

第一课时

一、以趣促智,调动情感

1. 故事激趣,导入课文

小孩子最喜欢听故事了,我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事,体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”,为理解课文寓意埋下伏笔。

[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄,口水直流,想要摘下来吃,但又摘不到。看了一会儿,无可奈何地走了,他边走边安慰自己,说:“这葡萄没有熟,肯定是酸的。” ]

2. 看连环画,快乐阅读

这是一篇连环画课文,8幅图画一步步地展示了故事情节,对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此,我利用阅读期待心理,让孩子们采用图文对照的方法,一边看图,一边读文,通过图画,猜读文字,了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

的空间,尝试阅读的快乐。

3. 创设情境,诱发兴趣

课文读对了吗?看一看动画片,和自己的猜测一样吧?老师播放动画片,再一次将孩子

们带入故事情境中,激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4. 自由提问,掀起头脑风暴

“学起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓励孩子大胆质疑,努力张扬个性,掀起头

脑风暴,让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进,自读感悟

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境,让孩子们反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,才能深入体会文章的思想感情。因此,我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟:

1. “这篇课文有285个字,我相信,孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

“谁还想读课文,谁就站起来大声读。”

2. 读足了,读够了,进入第二步骤:

“课文是用对话来讲故事,把自己当作文中的小动物,边读边看插图,边读边想,试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好,谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文,你就站起来读哪段。”

孩子们读后,我请孩子“说说读的感受,让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读,把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

小兔子摇摇头说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸得很呢!”

就这样,老师不必多教,让孩子们充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字,温故知新

识字是低段年级语文的教学重点,也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓,作为老师,有责任把民族语言文化中博大精深的东西,适时地渗透给学生,而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”,就要增加信息量,让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生,学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法,培养识字能力。

[ 出示一些识字方法:加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

本课有两个象形字“兔”、“串”,我用多媒体技术,展示了“兔”字从实物图形到象形字,再到现代汉语简化字,富有动感的画面,激发孩子们丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时,很容易把“、”忘了,编一个形象生动的小故事,就可避免:“……那一点是小兔子的短尾巴,小兔子没有短尾巴就不可爱了,我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做,更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字,让人联想到冰糖葫芦: “那两个‘口’是两颗糖葫芦,那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下,有的孩子还会联想到羊肉串:“我最喜欢吃羊肉串了,那两个‘口’,就是羊肉,那一竖就是串羊肉的棒,合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏:

[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字,我采用动作识字法,帮助孩子们理解告诉的意思。

[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字,本课我们借助形声字,继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律,能提高识字效率。利用识字游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,巩固识字。

课时 篇七

一、巩固识字

1、摘葡萄,读生字。

2、口头组词、运用。

3、和学习伙伴自由交流词语,联系生活实际。

二、我会写

1、能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!

2、学生讲述,老师配合以范写。

3、试听写一、两个字。

三、分角色表演课文(展示)

1、学生评委评分。

2、总结颁奖。

酸的和甜的教学设计 篇八

教学目标:

1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

2、准确、流利朗读课文,了解课文大意。

教学重点:

认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字,会写“狐、狸”两个生字。

教学难点:

写好“狐、狸”两个生字。

教学流程:

一、导入:

1、出示葡萄图:

师:同学们,图片上画了什么呀?

生:葡萄。

师:你看到了怎样的葡萄?

生:紫色的葡萄。

漂亮的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

师:老师听到有些同学说葡萄是甜的,有些同学却说葡萄是酸的。是的,这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。(出示狐狸图片)它又认为葡萄是甜的还是酸的呢?今天就让我们一起来学习课文——《酸的和甜的》。(出示课题)

请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。(相机教学酸字)。酸字不仅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢?

二、初读课文,学习生字。

1、初读课文,圈出生字,拼读生字。

师:请同学们打开课本,准确流利地朗读课文,边读边划出课文中的生字词,不

认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。(生读课文,读生字。)

2、检查识字情况。

1)指名读生字。

师:咱们班的孩子读书非常认真,哪个同学来读第一行的生字?

一个学生读一行生字,全部跟读一次。相机指导较难读好的生字。

师:看来咱们班的孩子预习功课做的特别好,一教大家都会了。咱们四个小组开火车比赛读,看看哪个小组的小火车能顺利到达终点。

2)去掉拼音读生字。

师:1、生字宝宝的拼音帽子摘掉了,你还会读吗?跟你的同桌一起读一读吧。

师:大家的学习热情非常高涨,现在老师走到你的身边,你就大声地把字卡上的生字读出来好吗?(指名读,全班读)

3)认读生字组成的词语。

师:现在咱们已经会认读生字了,现在生字朋友带了词语朋友出来,我们大声地读一读吧。(自由读,全班读。)

4)认读含有生字的句子。

师:生字宝宝太调皮了,他们藏到句子中去了,聪明的孩子们能把这些句子读好吗?(出示带生字的句子)自由读,指名读。

5)读课文并了解课文大意。

师:我们把生字宝宝送回课文中去吧。请同学们再次打开课文,认真地读一读,并标好自然段的序号。老师一会儿要请同学来读书。课文写了哪些小动物,他们分别认为葡萄是酸的还是甜的?(生汇报,师板书)

6)增加用字内容:可将本课生字重新组合,形成新的语境,让学生认读。

三、交流识字方法

师:咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了,为了能更好地记住生字宝宝,同学们能不能想点好办法记住他们的样子。

生交流识字方法。重点讲解反犬旁的生字:狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

师:同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来,老师就把葡萄送给他。

交流识字方法后生巩固认读生字。

四、写字。

1、出示“狐狸”二字。

2、学生观察生字,说说部首结构。提醒写好反犬旁。

3、师范写,生书空。

4、生写字。

5、点评。

三、 小结。

师:同学们,这一节课我们认识了不少生字宝宝,也结识了一群小动物们,最后让我以一首儿歌来回顾我们今天所学的内容吧。(出示儿歌,全班齐读)

我们下一节课会继续学习这篇课文,看看小动物们的故事会给我们带来什么启发?下课!

它山之石可以攻玉,以上就是小编为大家整理的8篇《《酸的和甜的》教学设计》,能够帮助到您,是小编最开心的事情。

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