精彩与糟糕小学教师设计案例
这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。工作范文网为大家推荐的精彩与糟糕小学教师设计案例素材，提供参考，欢迎参阅。
精彩与糟糕小学教师设计案例一
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学流程：
一 、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。)
2.通过题目，我们想到了什么?(生自由回答)现在， 让我们走进课文去看一看吧。
二 、概括内容，初步感知。
1. 反复读课文，解决生字词。
2.说说课文的主要内容。
三、 探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。
还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻，如果你是巴迪，心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)
在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿?
父亲的言下之意是什么?
读出父亲的语气。
交流父亲心理。
那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中找出理由。
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。
板书：爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)
5.书面练习，概括提升
师：学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)
“精彩极了”是母亲对孩子的( )，母爱像( )，它( )。
“糟糕透了”是父亲对孩子的( )，父爱像( )，它( )。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：(自己 自己的谨慎)
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样?
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样?
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功
精彩与糟糕小学教师设计案例二
教学目标
1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。
2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教学重点
体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。
教学难点
会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入(出示课件1)
师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点?
生讨论并总结：
板书：说明事物的特点
太阳------远 大 热
松鼠------漂亮 乖巧 驯良
作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。(出示课件2)
二、整体感知。
师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说明文的写作目的是什么。
生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。(出示课件3)
师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物，使它们变得通俗易懂。
师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们会采取哪些方法?
生讨论，并回答。(出示课件4)
师总结：
板书：1.抓住事物特点进行介绍。
2.使用恰当的说明方法。
师：我们学过的说明方法有哪些?请举出相应的例子。
生总结并回答：(出示课件5)
常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)
《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。
三、比较鉴别
师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同?
生总结并发言(出示课件7)
同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语言更加生动。(出示课件8)
师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。
板书：说明文语言的多样性。
四、初试身手
我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。
要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。
生自由选择，组织语言
师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和不足。老师及时做出评价。
五、作业布置(出示课件9)
同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料，了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。
板书设计：
教学反思：
1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。
2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣，又非常紧凑。
这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品，没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。