下面是小编为大家整理的感受_化学论文,供大家参考。
感受_化学论文
感受_化学论文
听学科带头人讲课的感受作为一个新手上路的工作者，于 2004 年 4 月 1 在荥经听了专家的课感受颇多，收获很多，从六个老师中学到很多东西，但本人有个人见解，共评论：一、基本功上，传统的学校领导都看教师的基本功，固然新型领导不会看中“三字一话”等基本功的，但也能反应一个教师在日常上课的过程中给学生的影响，例如：有的教师上课的时候仍然把手放在裤兜里，在学校毕业面试的时候，如果哪个面试者把手放在裤兜里的话那么你其他再好也是否定的。还有，个人表达上也应提高，比如一个教师说二氧化锰加双氧水反应得到什么，叫学生写方程式，结果学生写了H2O2+MnO2=H2O +O2↑ 结果教师发现错了，立即就叫学生下去了，本来教师自己在表诉的时候就有问题，我想也不怪学生。二、教学方法上，单一的教法 ，仍然还有“灌输式”的教学方法，没有顾及学生的感受，还有在情感教育教学法上没有得到体现，在 听课 的过程中，叫学生回答问题，结果学生仅仅坐在那里规规矩矩、一动不动，让教师很尴尬的局面，很多教师没有更进一步的分析学情有一定关系。还有启发探究式教学法不能体现深层次更不能内化、升华，不能
激发学生的积极性、主动性、创造性。上课时，一些老师仅仅是问的单一，例如有个教师出了选择题，让学生选择 A、B、C、D 的请举手，一节课下来计数为十多次的举手，而教师问了很多，最后仅仅说出了正确的答案，并没有解释为什么选这个答案，没有让学生他们自己评价、讨论，这样的话我想比你老师讲几个题有效果的多，如果长期下去，那么学生只能一看到题我做过的感觉，但变一个问法等那么就做不起了，不利于创造性思维的培养。更不能形成终生探究的学习方法。三、教学设计上，有的教师没有把题目读懂、读透。题目是复习初三气体的实验室制法，以我个人的观点就是让你从三大气体的实验室制法的原理开始（教学重点），升华到一般的条件、原理（教学难点），再到日常生活当中的例子（教学难点）。是这样一个过程。有的教师好象给人没抓住重点、难点，就好比我们上高中的时候语文教师叫我们写议论文的时候要把握论点，然后用论据对论点进行论证，我认为有个别教师是把论点抓偏了。还有太理想的设计是行不通的，丰富的学习环境，多样的学习材料，能刺激学生的思维，使学生的探究是真实的探究。例如有个教师这样气体装置 收集方法 已有已有 已有结果课堂出现了出乎意外的情况，学生动作太慢，叫学生上黑板去写，结果也不行，一开始学生好象还没有看懂似的（还没有进入状态一样），这样
就说明教师对一般的常态的课堂缺乏了解，我想这里要教师求要有组织的引导探究，那么就取得了成功。四、所有的教师在教学思路、思想、理念上都很清晰。课程结构设置要为教材服务，教材要为教学设计服务，在设计时个别教师仍然有的 3R 读（Reading）写（Writing）算（Arithmetic）,3S科学（Science）、故事（Story）、精神（Sprit）,新课程下的教师不仅仅是 3R、3S，应该体现 5I 的构想：信息（Information）、兴趣（Intrest）、质疑（Inquiry）直觉（Intuition）、智慧（Intelligence）,在设计上，很多教师没有体现这几点，如果要得以体现必须在教学设计上下更多的工夫。在实验设计上，没有几个教师敢于把原来的仪器进行改进，更不说他们能够把仪器该进到那种程度。例如：固+液→气型的发生装置应该应该向简约化、安全化、理想化、多功能方向发展。应该多向学生渗透这样的思想。（尽管是难点）五、科学源于自然，认识科学就是认识自然，有的教师没有把纯化学理论上升到 一个应有的高度，没有把理论回归到自然，更不能让学生了解自然，没有从理论→实践→再理论→再实践的认识过程。所以好多教师是没有回归到自然的。以上一些仅仅是本人的个人见解，不对之出，敬请评议，不带任何感情色彩。