中图分类号：G614 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0165-02
前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸过程是儿童按照自己的意愿，运用自己喜欢的方式表现自我、不断创新的过程。对于如何选择幼儿剪纸内容，如何使孩子的作品展现童真、童趣，笔者在实践中有些许感悟。
一、注重剪纸内容生活化，丰富幼儿的审美情感
2008年奥运会举办时，大班孩子们的奥运激情也异常高涨，“剪纸福娃”一系列活动的开展，更是激起了孩子们剪纸的兴趣。
活动前，笔者让孩子们从家里收集关于福娃的资料、玩具、图书、图片，等等。可爱的福娃一下子引起了孩子们极大的兴趣。“看看，这些福娃一样吗？哪里不同？你知道代表什么意思吗？”孩子们立即议论开了。笔者请孩子介绍福娃不同的特征，结果他们连比划带叙说，争先恐后地介绍起来。我顺势引导：“我知道大家都有最喜欢的福娃，请你们把它剪出来，然后向大家展示。”不一会儿，各种各样的福娃在孩子灵巧的剪刀下“诞生”了，孩子还给取了名字：“锻炼身体的福娃”、“精彩演出的福娃”，等等。
孩子对周围的新鲜事物有着天生的好奇心，他们常常会提出这样、那样的问题，但他们的认识又是直观的、具体的。通过对孩子兴趣点的了解，可以选择孩子喜欢又熟悉的剪纸内容，而把那些贴近孩子生活、具体而形象的、可观察体验到的、能理解、感兴趣的作为剪纸内容。如小班的动植物系列、中班的窗花系列，大班的现代科技、节日等。选择这些内容，一方面激发孩子的探究欲望，让其切实感受到所要学习的内容；另一方面，也是把教育目标自然地融入到孩子感兴趣的活动中，实现教育价值。比如在设计小班剪纸内容时，从游戏化的角度出发，适当地安排一些开展游戏时的常用材料作为剪纸学习内容。小班幼儿喜闻乐见的角色游戏“娃娃家”、“开餐馆”、“超市”中经常会用到“小碗”、“面条”、“玩具小车”等游戏材料，就可以让孩子来制作、裁剪，为游戏增添更多的乐趣，更好地体现游戏准备的参与性。当孩子在游戏中使用自己亲手剪出的游戏材料，尽情地玩耍时，成功感油然而生，他们会以更积极主动的兴趣投入剪纸学习。果然不出所料，孩子们在玩耍时情绪要比以前高涨多了：“看，这面条是我做的。”“这小碗是我做的，很漂亮吧！”
二、提高剪纸内容可操作性，增强幼儿动手操作能力
在小班的一次剪贴游戏中，笔者准备了颜色不同、大小不同的圆形的纸，鼓励幼儿把这些圆形剪下来，并想办法把各种圆形折叠成千变万化的形状，拼贴出有情节的画面来。在自由、轻松的游戏过程中，孩子们反映的内容非常丰富。如《小蜜蜂采花蜜》，幼儿用两个圆形拼贴成小蜜蜂的头和身体，再用两个圆形分别对折成两个半圆形做翅膀，又用一大一小不同颜色的两面三刀圆形拼成花朵。还有《小鸭游泳》、《小兔吃萝卜》、《可爱的熊猫》等，幼儿结合自己平时所学的知识和生活经验，把自己对事物的认识、了解，通过自己的手，创造性地用圆形剪折画反映出来。
孩子是在直接感知的情况进行生活化剪纸的，他们的剪纸经验主要来自亲身的观察和操作活动，特别是在积极的操作观察剪纸活动中，孩子的感知和思维主动而活跃，学习效果显著。因此，应尽量选择那些具有可操作性的内容。
三、强调剪纸内容拓展化，发展幼儿的创造性思维
《幼儿园教育指导纲要》指出：教育内容“既贴近孩子的生活来选择孩子感兴趣的事物和问题，又有利于拓展孩子的经验和视野”。鉴于科学技术飞速发展和经济全球化，一方面促使孩子能适应现代飞速发展的社会，也要求孩子对外界信息有开放、接纳的心态，以激发孩子进一步学习剪纸的兴趣，是可能和必要的。
幼儿园主题教学活动中需要有与之密切相关的教学内容，围绕主题选择剪纸内容也是剪纸课程的特色。为与每个教学主题相辅相成，可在反复研讨、认真选材的基础上，编排为主题服务的各个剪纸教学内容。孩子的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此，一般应选择生活中幼儿熟悉的内容。
如大班幼儿能力较强，就引导他们收集容易被忽视和丢弃的废旧材料，进行创作剪纸，如装饰蛋糕盒，平时幼儿已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位孩子都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都进行了大胆装饰。
类似的活动还有：通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等。例如，幼儿用一次性塑料桌布撕贴的裙子的花边，由于塑料桌布的薄而轻盈、透明，那种飘扬的感觉是其它材料无法代替的。这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为他们在日常生活中最感兴趣的游戏活动。
在中班上学期“我找到的秋天”主题活动中，安排了有季节特征的剪纸内容：“秋叶儿”、“桔子”，幼儿在学剪“秋叶”、“桔子”的过程中，充分感受到浓郁的秋天气息，了解到秋天是丰收的季节。又如在小班下学期的“可爱的小动物”主题教学活动中，选择学剪“小兔子”、“小鸟”等动物型剪纸，让幼儿从剪剪熟悉并喜爱的动物开始，通过丰富的活动内容，满足幼儿探索动物的愿望，并在剪纸活动中帮助幼儿增强学习感受力。
四、促进剪纸内容系列化，体验合作的快乐
在教学内容的选择和安排上，应遵循“循序渐进的剪纸技能练习”原则。按照幼儿年龄特点、剪纸的难易程度，系列性地、由浅入深地开展教学。如小班先按照学会撕破纸→撕小块状纸片→撕条状纸片→撕大块状的纸片→撕一定形状的纸条的顺序学习，再认识剪刀和初步掌握剪刀使用要领：学会拿剪刀→学会剪直线→学会剪弧线→学会轮廓线剪；中班则依循轮廓剪纸→目测剪纸→有创意地剪的学习程序；大班孩子经验较丰富，可按：对折剪纸→折叠连剪→多折剪纸、剪纸→刻纸→剪纸、模仿剪→改编剪→创造剪、单色剪→双色套色剪→多色套色剪等顺序学习，使剪纸内容系列化。
在剪纸内容系列化的基础上，应尽量围绕主题，结合其它学科，使剪纸的内容更丰富。如在开展“春天”的主题时，就让孩子们剪春天，因为他们在其它学科中有了很多的感性知识，剪的时候，就会有内容可剪。同时，根据孩子的年龄确定内容，如小班从撕纸开始，接着开始无意识剪、沿线剪、按意愿剪，这样一步一步地深入。如大班剪纸内容比较复杂，在活动中，要及时捕捉和发现孩子合作的契机，给他们更多创造合作的机会，体验合作的快乐。
在一次制作剪纸连环画活动时，活动一开始，孩子们各顾各地制作起自己的剪纸连环画，剪着自己所需要的故事形象。有个孩子先剪了只可爱的小青蛙贴在背景纸上，看了看，又接着动手剪好多好多小蝌蚪，而一旁的另一个孩子想了好久，也没想出好的点子来，拿着纸漫无目的地剪啊剪。正当孩子们还沉浸在创作的愉悦之中时，教师提醒孩子，剪纸活动快结束了，可他们却意犹未尽：“我的小蝌蚪还没找到妈妈呢！”“那怎么办？”教师让孩子带着疑问去思考：怎样才能在短时间内做出剪纸连环画呢？“大家可以互相帮助”，“你剪花，我剪草，互相帮忙！”
每当孩子参加剪纸活动时，由于时间等原因，总会出现要么没有成品、要么作品虎头蛇尾的现象，笔者仔细思考后发现：一般的剪纸活动多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的孩子由于时间来不及，有的孩子由于能力有限只掌握了部分的剪纸方法，有的孩子到结束时还不能剪出好的作品来。如果让孩子以小组为单位，集体合作，创作剪纸，也许是个不错的方法。于是我采纳了孩子们提出的方法。活动前，让整个小组的孩子按照自己选择或创编的故事内容，尝试进行讨论、分工、操作。一次，为孩子讲述了故事《森林聚会》后，进行剪纸连环画的创作。发现孩子们通过讨论，先找出故事中动物的形象，如：小狗、小鸡、小鸭、恐龙等，再商量故事的背景是什么样的，需要哪些装饰物？等商量妥当后，就要分工合作了。先请两位小朋友负责，剪出教过的动物形象，并进行剪贴；接着，请两位小朋友去寻找故事的背景，剪出装饰用的小草、太阳等。最后，大家一起有商有量地进行粘贴。这次活动效果还真不错，每个小组都剪出了与众不同的连环画。以后的剪纸连环画创作中，他们变得更加兴致高涨，合作创作的充满童趣的剪纸连环画，让人感叹。