摘 要：有的说教育教学是学校永远的生命线，课堂永远是教育教学的主渠道，校长应重点抓课堂建设；有的说要确保学校运行质量和办学效益只能靠管理，校长应重点抓管理方略；有的说顶层设计决定着学校的发展战略，校长应重点抓顶层设计。我们认为，校长的核心职责应定位在顶层设计上。
关键词：教育教学 战略决策职能 教学管理职能 履职
校长要履职，不能唱“独角戏”，必须调动一班子人的积极性去完成学校管理任务，实现学校教育目标，这就涉及到校长的领导效能。所谓领导效能是指领导者在实施领导过程中的行为能力、工作状态和工作结果，即实现领导目标的领导能力和所获得的领导效率与领导效益的系统综合。主要表现为决策效能、用人效能、处事效能等。为此，如何组建校长领导群体？组建什么样的群体？如何使这个群体发挥应有的效能？校长们都说校长是个苦差事，忙和累几乎成了校长的生态特征。也正因此，很多校长都悟出了一个道理，在纷繁复杂的事务中，校长应把主要精力集中在重点工作上。至于什么工作才是校长的重点工作，则是仁者见仁，智者见智。中小学校长领导效能是中小学校发展的关键因素。从某种意义上说，有什么样的领导，就有什么样的学校。要实现学校管理的最佳效能，必须强化领导者的管理职能。
一、强化战略决策职能
纵观著名学校办学成功经验，他们的共同特点是：善于总结办学治校实践中的成功经验和失误教训，在理论中溶入了领导的个性特点，独到见解和独特的教育风格，形成一整套行之有效的教育指导思想。一个领导的教育思想首先体现在他的办学思想上，端正办学思想是管理好学校必须解决的首要问题。这就要求领导者必须要有经营意识和经营头脑，精心谋划学校的发展战略，而正确的战略决策又来源于领导者良好的政治素养。热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，通情达理，与人为善，尊重、团结、依靠教职工；实事求是，勤奋学习，作风民主，联系群众，顾全大局，公正廉洁，艰苦奋斗，严以律己；对待工作一丝不苟，认真负责；具有勇于进取和改革创新精神；认真抓好全面育人，促进教师学生健康发展。
面对学校实际，转变观念，锐意改革，抓住机遇，加快发展，是摆在每位校领导面前亟待解决的任务。想在别人前面，就必然干在别人前面，只有站得高，看得远，超前思维，开拓创新，只要有利于提高师生素质，有利于学校进一步发展，就要坚持解决思想，与时俱进，实事求是，强化决策。
强化决策的核心问题是善于提出学校的发展目标。摆脱以往的从属思想，对学校的未来进行长远思考，对学校的适应性进行审慎思考，对学校的发展特色进行深入思考，搞清楚我们是怎样的学校？我们应该是什么样的学校？我们将来会是什么样的学校？……据此提出自己的办学发展目标。现今就有许多成功范例。与此同时，随着管理者管理主体地位的进一步强化，他的战略决策职能将更有迫切性和开拓性。不仅再现决策，更会创造决策，使学校管理收到预期的效果。对于青春的德育，骆校长倡导“我的青春我做主”，把成长的权力还给学生。他聘用了10位学生作为校长行政助理，让校长助理和学生干部们引领着学生实行自治：自定校园文明公约，自定手机使用公约，自行设置校园文明监督岗，自行组织校园安全隐患大排查……
揭密育人模式改革行动：人本魅力德育
早在中山博文学校主管德育工作期间，骆东风校长就倡导“绿色德育”理念，建立起一种原生态的德育模式。在来到阳东广雅中学后，他传承了这一理念并加以创新，探索实践出人本魅力德育。
崔海龙副校长告诉我们，骆校长要求学校长期坚持三大教育主题和四大活动系列。三大主题是“和谐生命教育”、“儒雅生活教育”、“大气人生教育”，重在营造一种学生自我教育、自我成长的氛围与环境；四大系列活动即：感恩教育系列，诚信教育系列，责任教育系列和自强教育系列，涵盖了十分丰富的内容，既有传统美德的教育，又有民主精神的教育，更有爱国主义和正确的世界观、人生观和价值观的教育。
对于爱的德育，骆东风校长有自己的思考，他要求全体教职员践行四个“真心实意”——“真心实意爱学生，无微不至；真心实意帮学生，千方百计；真心实意尊重学生，民主平等；真心实意欣赏学生，如获至宝。四个“真心实意”就是要让学生在教师的大爱中成长！
对于亲情化的德育，骆东风校长有自己的主张，即从领导到教师都担任着学生的德育导师。“德育导师的教育方式是一对一的辅导，是亲情化的投入，是心灵的对话，是细心的体贴，春风化雨，润物无声。”骆东风校长说。他们平等参与到学校管理工作方方面面，在不知不觉中成长为有效的自我管理者。广雅女生系列活动，又让广雅的女同学们学会了为自己的美丽做主，学会了编织妙龄女生的青春梦想。广雅的德育为学生搭建的是自我展示的舞台和自我张扬的舞台，从班会的主角，到集体活动的组织者，从大型庆典的自愿者，到每一次社会实践活动的策划人，从读书论坛上的辩手，到艺术节舞台上的艺术之星，哪里有德育，哪里就有灵动的青春。
二、强化教学管理职能
教学是学校工作的中心，是学校的主要工作内容。学校就是一个以教学为中心层层展开的有机系统。作为学校的最高管理者，必须抓住教学工作这个中心，取得对教学的驾驭权，才能有序高效地管理好学校。要坚持以教学为中心，把课堂教学作为实施素质教育的基本途径。坚持以教学为中心和加强素质教育并不是矛盾的。教学是学校实施德、智、体、美等诸方面的基本途径。那种把教学仅仅理解为传授知识的观念是一种陈腐的观念，把加强素质教育理解为减少基础知识教育而加强社会活动教育也是片面的。素质教育的内涵应该是一种整体的基础性的教育。它的整体性，即教育要面向全体学生，教育内容要全面，要全面提高教育质量；基础性，即是基础教育。特别是在义务教育中，是为学生今后的全面发展打好基础，基础性不仅仅是指全面的基础知识，还包括基本的能力和健康的心理。加强素质教育是指在指导思想上的突出地位。明确素质教育在全面发展教育中的定向作用和动力功能，并不意味著去弱化文化课教学，强化技能课教学，强化品德课教育。现代教育是一种立体教育，教学工作的渠道除了课堂教学外，还应包括课外活动，社会实践等非教学因素。以教学为中心，就是要求校长要抓好教学活动的各个环节，使素质教育得以真正落实到位。
破译课堂教学改革密码：生本活力课堂
在阳东广雅中学，无论是语文课、数学课还是英语课，几乎学生的讲课内容和时间都超过了老师。这是把课堂还给学生的一种表现，把原来课堂教学以老师的教为主转变为以学生的学为主，使老师的“讲堂”变为学生的“学堂”。
在骆校长的引领下，阳东广雅中学正在打造一种生命成长的课堂，他们称之为“活力课堂”，就是要让课堂充满生命成长的活力，他们在践行一种充满人本色彩的教学观和学生观，那就是“成长比成功更重要”！在阳东广雅中学，评价一节“好课”的标准在悄悄地发生变化：大家的目光不再仅仅聚焦于学生学会了多少知识，掌握了几种技能，而是更加关注学生在学习知识和掌握技能的过程中所表现出来的生命状态，所激发出的成长潜能，看学生是否在主动地学习，是否在合作中探究，是否有精彩的展示，是否在开心中领悟，是否在开窍中成长。
在新的教学观、学生观的指引下，骆校长全面启动了课堂教学改革的“一二三四五”工程。改革的目标就是教会学生学习，教会学生成长，改革的核心就是变讲堂为学堂，将课堂最大化地还给学生，实现学习成效的最优化，探索和构建一种以学生为中心的“生本活力课堂”教学模式，改革的关键在于切实落实“让学生充分自学，让学生精彩展示，让成效真实反馈”三项基本要求。“这种课堂教学的重点是激发学生学习的动力，培养学生思维的张力，形成生命成长的活力。”骆东风校长说。
全体广雅教师以巨大的热情和创新的冲劲投入到了这种崭新课堂教学模式之中，他们通过集体教研攻坚、备课打磨、推门听课、互听互评、示范课展示等，多角度、全方位探究实践，开创出课堂教学改革的生动局面。正每一个人在这样的课堂都能自主地学习、互动地探究、生动地表现，精彩地展示，他们没有了“成功”的压力却真正体验到了成长的快乐！
一个善于管理的领导者，必然尊重教师的个性。因为“在教育中，一切都应当以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格”（乌申斯基）。有人说：教师教育力量的源泉在于教师的个性。有价值的教育一定是高度发展学生个性的教育。
三、智慧用人与治事
1.让合适的人做合适的事
骆校长的团队各司其职，学校所有事务都井井有条，这与他智慧管理是分不开的。让合适的人做合适的事，给下属留下空间。“让合适的人做合适的事”，“让”：作为一个校长，要懂得如何让下属愉快的接受分配给他的工作，并且顺利的完成工作任务，这是考验校长的领导力和团队的执行力，因此这个“让”字尤为重要。“合适的人”：作为校长，应该清楚团队中每个人的特点，无论是他的技术特点，还是个人性格，做事方法，感兴趣的事情，人品……这些对于一个团队建设起着很大的作用，只有了解他们，才能更好的融合他们，并且使之更好的工作。“做”：这也是一个很重要的方面，当下属接到任务的时候，校长要指导他们如何去完成任务，同时也要听取他们的意见，只有用最佳的方法才能将任务完成得最好。“合适的事”：作为校长，要清楚整个项目每个任务的方方面面，不仅对整个项目要有宏观的把控，对于具体的任务细节也要尽量做到尽在掌控。
余世维说过：高层管理者做正确的事；中层管理者正确地做事；执行层人员把事做正确。这反映管理者必须各就其职，各尽其责。校长作为一个学校最高的管理者必须用好人为已服务，校长能让合适的人做合适的事这可重要，这样才叫善任。
2.给下属留下空间
骆校长有一支非常能干的中层干部，团队也非常团结阳光，在各个自己的岗位中履行自己的职责，这也是骆校长的成功之处。通过观察，我们觉得校长需要依靠一定的全力来履行职责，这是毋庸置疑的。但要树立正确的权力观。给下属留下空间，学会适当地放权，随着时代的发展和师资队伍建设的进一步加强，学校班子成员和教职工的综合素质在不断提高，班子可以承担起越来越重要的任务，这是后作为校长就应该给下属留下空间，校长的工作成效不在于自己做了什么，而在于引领和鼓励自己的下属去做什么，去做好什么。给班子成员提供一个充分施展才能的空间和舞台，这也是促进他们迅速成长的有效途径。善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。放权不揽权，才能形成智囊团；用人不疑，才能达到互相信任；推功又揽过，才能信得过；以身作则敢批评，工作才能上水平。以德行政则政兴。这是成功的校长应有的品德修养。校长的非权力因素——人格的魅力，应该是高山仰止，无法估量的。随着时间的推移，清晰地化作一座值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。面对市场经济条件下各种观念的冲撞，各种价值的冲击，能耐得住艰苦，抗得住诱惑，咬得住真理，管得住小节，受得到委屈，用宽广的胸怀容纳人。
总之，做一个成功的校长，必经具有较高的政治素质、业务素质、文化素质；有较强的事业心、责任心和使命感；有顽强拼搏有开拓的进取精神；有锐意改革、与时俱进的思想意识，有不怕吃苦，敢于負责的时代精神；具有设计未来和安排未来的能力；具有带班子抓队伍的能力；具有营建自己广泛地支撑体系的能力。发挥学校教育的主导作用，努力促进学校、家庭、社会三位一体的协调发展，形成良好的育人环境。