张琦 戎丹萍
【摘 要】劳动具有综合育人价值，是实现五育并举、五育融合的重要途径。班主任应创新班级劳动教育空间，通过班级农场建设，与学生一起开垦、种植、治理、收获，一起感受劳动的艰辛、享受劳动的快乐。学生在劳动实践中提升劳动技能、获得劳动经验、树立正确的劳动价值观，实现了德智体美劳全面发展。
【关键词】劳动教育；
全面发展；
班级农场
【中图分类号】G40-015 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）12-0018-03
【作者简介】1.张琦，江苏省丹阳市练湖中心小学（江苏丹阳，212300）德育处主任，一级教师，镇江市少先队工作先进个人，镇江市少先队优秀大队辅导员；
2.戎丹萍，江苏省丹阳市正则小学（江苏丹阳，212300）教师，高级教师，镇江市德育骨干，镇江市“十佳”班主任。
接班不久，我发现班上部分学生不爱劳动、不会劳动，甚至不愿劳动，于是我主动向学校申请了一个空间来建设班级农场。在班级农场，我们一起开垦、种植、治理、收获，一起感受劳动的艰辛、享受劳动的快乐。学生在劳动实践中提升劳动技能、获得劳动经验、树立正确的劳动价值观，形成了对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，学会了探究、合作和創造。
一、主题班会增强学生对劳动的认识
认知是态度改变的先决条件，是行为形成的基础。班主任要提升学生的劳动素养，首先要让学生对劳动有正确的认识。因此，我围绕班级农场建设，组织开展了系列主题班会，引导学生树立劳动光荣的观念，懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，将劳动知识内化于心。
活动一：农场作物我认识。我将植物卡分发给学生，让他们初步了解各种植物的生长习性，并结合农场的条件以及区域的气候环境，选择适宜班级农场种植的农作物。在认识和了解各种植物的过程中，让学生系统学习生物知识、气象知识，激发他们参与农场劳动的兴趣。
活动二：农场蔬菜我来讲。第二次主题班会上，我引导学生分小组介绍自己选择的适合在班级农场种植的蔬菜，利用项目式学习进行展示。学生以小组为单位，在组长的组织领导下，分工合作，对本组选择的蔬菜进行全方位介绍。在这个过程中，学生深入体会自主完成一项劳动任务的喜悦，初步学会合作解决问题。
活动三：农场问题我解决。经过前面两次主题班会，学生对班级农场的兴趣已经被充分激发出来，他们中的很多人对参与班级农场劳动充满了向往，但我依然不打算马上带着他们投入劳动实践。第三次主题班会上，我搜集了农场作物生长过程中可能会出现的各种问题，组织学生集体诊断，并给出合理的解决方案。除了组织学生根据已有的经验进行讨论交流外，我还布置他们向父母请教，针对具体问题提出解决方案。例如：我们班的一个小组选择种植向日葵，因为在之前的班会活动中，我们考虑过可能会遇到的病虫害，所以当在田间管理中真的遇到病虫害的问题时，学生马上想到最初提交的方案。
大家当时提交了三个方案：一是适当抛洒农药，及时止损；
二是生态农场不应该用农药，建议每日组织人工捉虫；
三是立即补种，为防止被虫子再次吃掉，还可以先用纸杯育苗然后再移栽。大家综合比较各组观点之后，一致同意及时育苗补种，并迅速分工完成任务。从发现问题，探寻问题根源，提出可操作的解决方案，到最后民主决定有计划地进行。学生亲身经历，现场观察，既提高了观察能力和感悟能力，又培养了科学探究精神。
二、劳动岗位提升学生的劳动技能
当学生对劳动有了正确的认知和产生了参与班级劳动的意愿后，班主任接下来要做的就是让学生学会劳动。学生劳动技能的提升要从学生的兴趣爱好出发，通过劳动岗位设置，为学生提供适切的发展空间。我根据班级农场的劳动任务设置了不同的劳动岗位，让学生自主认领。当然，学生也可以自主进行劳动岗位申报。以下为我们的班级农场岗位设置一览表（见表1）。
学生小安，因为父母的溺爱，自理能力特别差。在参与班级农场劳动时，他选择了“种植岗”，可是小锄头不会用，总使不上力，干脆乱锄一通。于是，我给他设置了临时“劳动观察员”岗，请他负责观察其他同学的劳动过程，然后对同学进行点评。小安非常高兴，一边观察一边记录，非常负责。点评时，我特意让他结合劳动实践指出同学的问题、总结同学的优点。两次观察后，小安就“转岗”了，成了真正的“种植小能手”。学生自主设岗、选岗、轮岗，很多学生从一开始抗拒劳动到后面得心应手，每个人都在劳动中发挥特长，发现自我的价值，逐渐感受劳动的意义和价值，懂得劳动成果来之不易。苏霍姆林斯基说：“劳动不是为了好玩，而是指真正的劳动生活——这是要流泪的，双手会磨出硬茧的……”总之，劳动是锻炼能力、磨炼意志的砺石。
三、学科融合发展学生的劳动思维
“双减”背景下，我发动班级任课教师，结合学生年龄特点和学科教学重难点，设计有趣、有料、有效的劳动活动，让学生在劳动中学习和思考。
当学生在班级农场播下第一颗种子后，老师们就开始带着学生认真观察种子的生长变化。学生在数学老师的指导下测量农作物株距行距、计算农场周长面积，将数学学科知识运用到劳动实践中，提升学生在生活中运用数学的能力，将课堂知识与劳动实践结合起来，让知识真正服务于生活。语文老师会带着大家一起观察、体验、发现、思考、积累，带着学生写观察日记，随时记录农作物的生长变化，把自己的所见、所闻、所学、所悟，有滋有味地表达出来：一只小昆虫的爬行，一颗种子的成长史，一朵小花的盛放与凋谢……
美丽的班级农场也是学生的美术写生基地，蓝天白云、花开花谢、饱满果实……在学生的笔下瞬间生动起来。我们还在科学老师的带领下，观察种子、土壤、果实，制作标本，发现科学奥秘。收获的季节，学生们在综合实践活动课老师的指导下，用果实制作创意手工作品，学生们的创意无限、精彩无限。
四、家校协同巩固学生的劳动习惯和品质
班级农场劳动教育成果的巩固离不开家校的协同共育。在学校劳动教育中，班主任一定要充分发动家长，发挥家长的力量。我们的班级农场里时常能看到家长们忙碌的身影。
我们有“种植顾问大计划”。班级邀请家长担任“种植顾问”，对当季的各种蔬菜瓜果的习性与种植要求进行详细讲解和指导。我们组织“家校携手共耕耘”。肥沃的土地才能孕育出好的果实，在播种之前，老师、家长和学生齐心协力，除草翻地，大家都忙得不亦乐乎，小小农场里一派欢乐和谐的景象。我们将“成长记录铭心间”。滴滴汗水，诠释劳动的要义；
细心观察，记录劳动的美好。学生对种植的每个环节都做好了细致的记录：对种子的观察、为种子做的事、自己的感受，当所有的体会通过语言和文字表达出来之后，所有的收获都牢牢印在了学生们的心间。
劳动是美丽的，实践是真实的。在班级农场里，教师、家长带领孩子观察花草，感悟花草奇幻的美丽；
走近昆虫，感受昆虫生存的奇妙；
研究自然，体悟大自然的无穷奥秘…… 班级农场，为学生创设了全面发展的实践空间，他们在这里享受劳动，感受自由、快乐，创生智慧。学生们在劳动中养成了珍惜粮食、勤俭节约的习惯，在劳动中学会学习、创造和合作。劳动励心智，实践促成长。学生们在劳动中互相欣赏，他们从父母身上汲取经验，从教师身上感受智慧，从同伴身上获取力量。
***总书记说：“劳动是一切幸福的源泉。”劳动教育为学生的智力发展、品德修养、体力增强、美感培养奠定了坚实的基础。
【参考文献】
［1］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.周蕖，王义高，刘启娴，等译.北京：长江文艺出版社，2021.
［2］叶海波，魏超燕.“双减”背景下家校社“三元循环”的协同育人策略［J］.教育科学论坛，2022（13）：37-40.
［3］张玉珍.“以劳育人”视角下小学劳动教育实践策略［J］.教学管理与教育研究，2022，7（2）：17-18.
［4］白彦军.小学劳动教育的探索与实践［J］.新课程，2022（8）：24-25.
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