文/中山市板芙镇第一中学 吕 浩
教育部“五项管理”政策的出台和“双减”政策的落地，不仅对学校教育教学工作提出了更高的要求，同时也给学校的管理工作带来了新的挑战。在学校管理工作中，班主任的重要性不言而喻，他不仅仅是班级建设的领导者，还是学生心理和家庭教育的引领者。在新的社会环境下，班主任需要更深入地领会“双减”政策的内涵与要求，深入思考班级管理的有效策略，积极提升班级管理水平。但目前受到多方面因素的影响，班主任在班级管理工作中还存在着不少问题，与“双减”政策的要求不符，亟待改进。
（1）班级管理观念滞后。目前很多班主任依然采用传统的班级管理理念，班级大小事务由班主任一个人说了算，大包大揽、事无巨细，敬业精神虽可圈可点，但学生很少真正参与班级管理，只能被动接受，这样形成的班级氛围比较压抑，学生的自主性、积极性在此种班级环境下也难以发展，这对学生的发展极为不利。这种管理模式同时也导致班主任班级管理工作量较大，整天忙于班级各项事务处理中，无暇思考“双减”政策在班级管理中的落实。
（2）班级管理方式陈旧。从班级管理的名义出发，很多班主任在校纪校规的基础上还制定了更为严厉、更加详细的班规，强制要求学生必须遵守，否则就会受到相应处罚。在校学生遵守各项管理规则本无可厚非，但过于繁琐的管理细则往往就会起到相反的作用。首先是不利于培养学生的自我管理能力，过分依赖校级班规的约束，学生的自我管理能力就会退化；
其次是不利于培养学生的积极性、创造性，学生在严厉的规章制度下，每天只会按部就班的搞学习，积极性、创造性得不到应有的发展；
最后是这种刚性的管理方式会严重影响师生之间的关系，使学生对班主任没有亲近感，对班级缺乏归属感，从而产生不良心理，这就与班级管理的初衷背道而驰。
（3）与学生的沟通交流不足。当前一些班主任在班级管理工作中，与学生的沟通交流较少，获取的信息较为片面，往往以自己的主观判断、工作经验等为依据来开展工作，导致班级管理工作与学生实际情况脱节严重，学生的多样化需求、个性化需求都得不到满足，部分学生的合理化建议也没有吸收，从而使班级管理活动空洞化、形式化，得不到绝大多数学生的认同，不能真正走入学生内心。不仅如此，部分班主任所选择的师生沟通方式不当，没有考虑到不同学生的性格、习惯等方面的差异，均采用千篇一律的沟通方式，就容易使学生产生强烈的抵触心理，使师生沟通难以达到应有的效果。
（4）家校共育工作不够扎实。“双减”政策强调要综合发挥学校与家庭的教育职能，形成家校责任共担机制。“双减”政策要在中学教育中得到全面贯彻执行，除了要发挥班主任重要的管理作用以外，还要发挥自身的“桥梁”作用，使学生家长也积极参与进来，共同推进“双减”政策深化落实。而很多班主任对双减政策下家校共育工作的认识不足，很少主动联系家长介绍“双减”政策、回答家长对“双减”政策比较关心的一些问题，也很少主动了解家长对“双减”政策下学校教育教学、班级管理等工作的意见和看法，开展有效家校共育工作的活动非常少，从而使家校共育的推进面临着重重阻碍，无法形成有效教育合力，制约“双减”政策的落地。
（1）树立以生为本的教育观念，着力培养学生的自主管理意识。我的做法是根据学生的学习、性格、自觉性等多维特点进行有机组合，学习成绩方面要强弱搭配，性格特点方面要外向与内敛搭配，自觉性方面更是要仔细组合。由学习积极、性格开朗、自我管理能力强的学生担任小组长，由他来带动整个学习小组，班级在十多位小组长的管理和引领下，很快就能形成积极向上的学习氛围。同时，小组成员间相互鼓励，不同小组间相互监督，较好的实现了学生的自我管理。另外，为了使班级绝大多数学生都参与到班级管理中来，可以考虑实行干部轮换制，增强学生的主人翁管理意识，提升对班级的归属感。
（2）真诚与学生沟通，建立融洽的师生关系。班级管理，是人与人之间的交流，真诚的沟通就十分必要，其重要性与必要性不言而喻，对此班主任应该有清醒的认识。“亲其师，信其道”，当学生感受到来自班主任的真诚和关心、尊重与信任时，他才会够敞开心扉接受班主任的教育与管理。需要注意的是，沟通交流的方式要根据学生的特点灵活选择。有些学生性格内向，叛逆、抵触心理情绪较强，不会轻易说出心里话，班主任可以通过网络沟通的方式进行，如以微信、QQ好友聊天的形式增强互信，消除学生的抵触感，鼓励学生敞开心扉，从而了解学生的内心世界以及对班级管理的意见，同时引导学生将精力转入学校、学习中来，回归校园；
而针对性格外向、乐观开朗的学生，则可以采取直接面对面的沟通方式，将自己放到与学生平等的位置，了解学生学习、生活等各方面的情况以及班级各方面的信息，真诚听取学生内心的声音，对学生学习中的困惑及时提供良好的建议，让学生能够感受到班主任对他们的关心和理解，从而建立起和谐融洽的师生关系。
（3）积极开展丰富多彩的班级活动。我校班主任结合最近颁布的新课程标准，围绕跨学科实践、劳动教育等内容，为学生开展了多样化的主题实践活动，学生在参与体验过程中，身心获得健康发展，良好的道德品质开始养成，良好的班级氛围也逐渐形成。在构建班级活动时，班主任要多跟学生沟通交流，深入了解大部分学生的需求，并联合各学科科任教师，共同组织具有学科特色的班级活动，如语文老师主导的“诗词飞花令”活动、英语老师主导的“英文电影趣配音”活动、物理老师主导的“水火箭发射比赛”活动等，学生根据个人兴趣爱好选择性参与，不仅丰富了学生的学习生活，还能营造积极向上的班级学习氛围，培养学生的学科综合素养，这也是对“双减”政策要求的一种落实。
（4）加强家校联系，形成教育合力。在如今信息发达的网络时代，班主任应该充分利用微信、QQ等网络媒体，与家长保持紧密联系，将学生在校的具体表现情况及时反馈给学生家长，使家长对孩子的教育更具针对性；
同时通过和家长的沟通交流也及时掌握学生的课外表现情况，也了解家长对学校教育、班级管理等各方面的诉求，从而提高班级管理的针对性。通过家校互动，实现学生课内与课外、校内与校外的全面管理，构建起家校理解和沟通的桥梁，形成教育的最大合力。