吴远志
摘 要：小学语文是培养小学生创新能力及探究实践能力的重要学科，对发散学生思维，提升学生语文素养及动手操作能力具有不可替代的重要作用。语文作为百科之母，语文学习能有效促进学生全面、有序及长远的发展。文章结合工作经验，浅谈小学语文教学对学生创造力的培养策略。
关键词：小学语文;创造力;教学策略
新课程教学改革背景下，要求语文教学工作者更新教学理念，创新教学方法，在具体的教学活动中注重培养学生的创造力和创新思维。
一、语文教学中培养学生创造力的意义分析
为什么需要在小学语文教学中培养学生的创造力？首先，语文需要创造力。人们常说“语文没有标准答案、唯一答案、固定答案”，但是学习语文的方法途径却不能因循守旧，一成不变。事实上，语文学科具有极强的实践性，同时也具有丰富的理论性。为此，在学习语文时候，也只有良好的创造力能高效的将两者结合，促进学生语文素养的进一步提升。其次，语文是学生学习其他学科的基础之石。学生在学习过程中，不仅仅学习语文这一门课程，但语文与任何一门课程均有着密切的关联。可以预测，倘若学生在语文学习中不具备创造力，则在进行其他学科的学习时，也难以拥有创造力，而缺乏创造力的学习，不仅效率低下，且对学生潜能的激发和所学知识的运用均没有正向的促进作用。换言之，只有学生在语文学习中拥有良好的创造力，才能将其辐射至其他课程中，并帮助学生养成良好的学习习惯。在当前的小学语文教学工作中，如何培养学生们的创造力？
二、语文教学中培养学生创造力的方法策略
（一）学习兴趣
古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”，即指代对某一事物或学科拥有浓厚学习兴趣，并能从所喜欢的事物中获得快乐体验。有了浓厚的兴趣，自然而然产生求知、探索的动力，而在不断的琢磨过程中，越能收获快乐和成就感。小学语文课堂教学中，培养学生群体的创造力，其首要关键就是激发并持续学生群体的学习兴趣。不难想象，学生如果不喜欢语文，甚至对语文课程怀有抵触的心理情绪，又如何能培养学生的创造力？创新的前提，必然是在某种甜蜜力量的牵引之下，积极、自主的投入到学习过程中，而浑然不知疲倦。在当前的教学过程中，有一小部分小学生不喜欢语文课程。学生认为语文学习枯燥，而大量的语文练习，加重了学生的学习负担。事实上，小学语文正处于打基础的关键时期，反复训练，加大练习量原是正常不过。激发学生对语文课程的学习兴趣，教师应从学生的角度切入。一方面，小学生年龄小，喜动厌静，极为活泼。为此，在课堂教学中，教师不应以“压制”为主，而应利用学生的天性，营造活泼、轻松、愉悦的教学氛围。另一方面，小学生天性好玩，对游戏乐此不疲。为此，教师可结合教学主题，开展学生们喜闻乐见的课堂游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。此外，教师还应当多与学生沟通交流，在与学生互动的过程中，把握学生心理动态。释放魅力吸引学生，关爱学生，从而达到亲其师，信其道的良好状态。
（二）阅读拓展
新课改背景下，创新指导小学语文教学，需要鼓励学生拓展阅读。阅读是的基础，是学生开展语文学习必不可少的重要环节。不言而喻，学生阅读越多，积累就越多，在后续的语文学习时越能做到游刃有余，驾轻就熟。阅读使人受益匪浅，而就小学生的创造力培养而言，拓展阅读有以下几个方面的好处：其一，词汇基础。通过阅读，学生从中潜移默化的积累了大量词汇，在写作、交流、表达过程中即可较为轻松的驾驭文字，从而达到文从字顺的良好状态。特别是在作文教学中，有的小学生不喜欢，究其根源，是学生想写而“未能写”。阅读量少，不能有效掌握文字，写作过程磕磕碰碰，词不达意，断断续续。长期处于这样的状态下，学生难以通过写作提升自我，也无法从过程中产生快乐因素。其二，增广见闻。拓展阅读，学生从中丰富知识面，完善知识结构。阅读中获取的知识，与课堂学习中学到的知识相互印证、融合、补充，这对学生的大有裨益。个体主观情感的抒发，是内心活动的反应，而这无疑需要学生拥有较为丰富的知识，否则极易在过程中“无话可说”。拓展阅读，可组织开展阅读主题班会，如“我爱读书”、“阅读好书”等等。结合教学实际情况，或一周开展一次阅读主题班会。在阅读主题班会中，鼓励学生积极发言，分享读书心得，相互推荐好书，加强阅读交流。在教学工作中，教师应引导学生将阅读贯穿到语文学习的每个角落，从而帮助学生更好的充实自我，厚积而薄发，不断提升自我的创造力。
（三）学会观察
当前小学生，在语文学习时候容易出现思维混乱、主题模糊和脱离主题等问题。观察是语文学习的关键所在，至关重要。深刻、细致的观察，是触发学习动机，获得真实感悟，引导思维发散，从而发现学习价值的重要手段。可是，当前的小学生群体，观察能力整体不强，在现实生活中，很难发现事物之间的内在规律和关系，如何培养学生们的观察能力？其一，对课堂生成性资源的重视与高效利用。在课堂教学中，对于学生不经意间提出的生成性资源，教师应格外关注，并结合实际情况作出横向、纵向拓展。以学生产出的生成性资源，吸引学生学习注意力，并间接给予学生鼓励，促使学生在平时的生活中、学习中，多观察和多发现。其二，巧妙向学生布置观察任务。在具体的教学活动中，还可以通过小组合作的方式，布置观察任务，如校园的变化、社区的变迁等等。引导学生做生活中的有心人，留心观察生活，提高观察能力。其三，潜移默化向学生传授观察技巧。世事洞明皆学问。语文学习切记不可一味的寻章摘句，不能总是死读书。语文学习需要提升灵活性，因而教师需重视在课堂教学中，向学生传授观察的技巧。比如说，对于学生们现实生活中常见的事物，应从哪些角度选择和发现观察的角度，从而得到不同的结果;对于不常见的事物，容易忘记的事物，应从哪些方面找寻事物的特征，从中发现新颖之处？等等。
三、结語
语文来源于人类对世界的不断接触、尝试及研究，正是在人们孜孜不倦的实践过程中，获得真实的感知，才能针对性、指向性的进行思考，归纳与总结。培养学生的创造力，并非一日之功，而是漫长且持续不断的动态过程。在教学中，教师要注重激发学生们的学习兴趣，以多元的教学手段和丰富的教学内容，吸引学生，给予学生立体化、系统化的学习体验。以阅读为主导，驱动学生从文本书籍中积累知识，充实自我。重视培养学生的观察能力，让学生将理论与实践合而为一。此外，小学语文教学，教师应有意识的在教学中融入生活元素，将生活中常见的场景、事物与学生们的学习相互贯穿起来。拓展课堂，让教学与生活相互关联，让学生们学有所得而学以致用，切实提升学生们的创新能力。
参考文献
[1]谈小学语文教学中培养学生的阅读创造力[J].文超. 读写算.2019（21）
[2]小学语文教学中培养学生自由创造力的策略探析[J].孔维清. 读写算.2018（20）
[3]小学语文教学培养学生创造力的策略研究[J].贾海红. 祖国.2018（07）
（作者单位：
浦北县龙门镇平黄小学）