能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力， 以下是为大家整理的关于教师能力提升工程2.0研修总结4篇 , 供大家参考选择。
教师能力提升工程2.0研修总结4篇
第一篇: 教师能力提升工程2.0研修总结
2017提升工程研修总结
1.课程学习与研讨交流收获: 课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。
首先让我改变了评价方式，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。
其次，真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。
第三，网络研修学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，学习着每一个模块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。
2.参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获：通过观看视频、专家点评以及网上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反正我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。一句话：我学习，我收获，我快乐！
3.参与研修活动的收获： 信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息技术的基本技能。参加网络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出“优秀小组”、“最佳组合”、“最佳创新”等项目，并进行奖励。不但培养了学生们的团队合作意识，更锻炼了学生们的自主探究、创新的精神！
4.信息技术应用能力的提高：通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。通过学习我的最大收获是：一、本次研修使我更新了教学理念；二、网络研修丰富了教学方法。
5.教学行为的改进：在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。
第二篇: 教师能力提升工程2.0研修总结
信息技术应用能力提升工程研修总结
我参加了2018年中小学教师信息技术应用能力提升专题培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、信息技术平台等成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为教师专业发展提供了惬机。不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强，不断地给自己“充电”，才能不断开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，利用网上的教育资源为教学服务，促进学生的发展。中小学教师信息技术应用能力提升远程培训，从中我学到了很多知识。经过老师的讲解，使我对网络世界有了更进一步的了解。可以说让我大饱眼福，大开眼界。学习中，我学会了现代信息技术。学习是辛苦的，但我认真去把所有内容学好，认真完成每一专题的学习任务。本次培训时间虽然有限，但对我来说确是受益非浅。这次培训为全县乃至全国教师搭建了相互学习，相互交流的平台，使我们在相互交流和合作中不断提高和成长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识，不断提高自己的教学水平，为孩子们的成长带来福音。
在这次培训中，我不仅明白了信息技术在教育中的应用，而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络等，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深体会到了信息技术与各学科的密切联系，在新课程改革的形势下，未来教育应融入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。通过这次短期培训，我深深体会到：
1、信息技术对教师的重要作用。
在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。
2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。
当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用，通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。
在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。”我将在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，全面提高教育教学质量。
第三篇: 教师能力提升工程2.0研修总结
信息技术应用能力提升工程2.0培训
个人研修计划
永吉三十五中 张丽萍
一、信息技术课堂应用能力情况
1.硬件操作技能：
①了解和掌握计算机的基本功能和操作，常用计算机输入、输出设备的基本操作（如常用的键盘、鼠标、光驱、U盘、显示器等）；
②会正确开关计算机；能够正确使用校内所配备的各类电教教学设备。
2.软件使用技能：
①熟悉常用计算机操作系统用户界面和基本操作（如文件管理、启动运行应用程序）；
②熟练掌握一种汉字输入法，每分钟可输入10个汉字；
③掌握在计算机上新建、重命名文件夹及复制、粘贴、删除、移动文件等操作；
④会使用Word办公软件进行文字输入并进行简单的内容、格式编排和打印;
3.信息技术课堂应用：树立与教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教育资源进行价值判断，选择与任教学科相适应的信息化教育资源并应用于课堂教学。
二、所选择的微能力点及原因
三个微能力点：技术支持的课堂导入、探究性学习活动设计、自评与互评活动的设计与组织
原因：这三个微能力点难度较小，通过努力认真学习可以学会，观看视频，并且能完成相应作业，另外对学生的历史课堂学习有很大的益处，能激发兴趣，应用信息技术有效完成历史学习任务，辅助历史教学。
三、研修愿景或目标
运用信息技术成就共同的专业人生，“超越自我”的愿景,需要激励与唤醒。教师在刚开始研修的时候可能被动参与,甚至抗拒改变,完全是可以理解的,因为这是教师出于个体趋利避害的本能。主导者带着关怀的原景,不能忽视一线教师在研修过程中的感受,需要组织集中或虚拟的开班活动,分享好教师的标准,激励教师做最好的自己唤醒教师超越自我的愿景,唤醒教师内心深处的创造性张 力。通过信息2.0的研修能够达到合格水平，争取在本次研修活动中学会一种或两种信息技术并应用于课堂教学，使历史教学达到高效。
四、研修方法或措施
随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，学生自主性得到充分发挥，个性得到充分彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充分体现着新课程所倡导的“自主”“合作”“探究”的学习方式，课堂教学充满了生机与活力。如下研修方法：
1.观看视频，学习课程，了解方向，知道应用于本科的技术软件，并掌握应用方法，学习过程中做好笔记，
提炼精华。
2.线下研修，并以课堂为载体，选中某一课进行信息技术使用的讲授，学以致用并且录制视频。
3.提交相应作业，活动设计或者视频
4.作业互评，取长补短。每个人的作业活动设计都会有长处，也会有不足的地方，互相学习，互相成长。
五、预期研修效果
会使用信息技术授课，学生和教师都达到省时省力的目标，并且顺利高效完成历史学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，无论什么研修活动，都应该以学生学习效果为准则，为学生学习服务，不能为了使用信息技术技术而使用，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。
2019年9月29日
第四篇: 教师能力提升工程2.0研修总结
信息化能力提升工程2.0校本研修方案
永吉县黄榆乡九年制学校
为贯彻落实《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》，根据永吉县关于教师信息技术应用能力提升工程2.0的相关文件要求，提升学校管理团队信息素养，提升教师信息化教学能力，真正达成技术与教学的融合创新，**教学难点问题，结合我校实际，特制定我校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案。
1、指导思想
为了深入贯彻***新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
2、学校总体介绍
我校位于吉林省永吉县黄榆乡，是一所地道的乡村学校，全校中小学幼儿园共有学生共1112人，分为个33教学班。教师共106人，其中特岗教师50人。
3、学校信息化建设情况
我校已配办公电脑140台，并全部接入互联网，为教师信息能力提升提供了硬件保障。33个教学班大部分安装了电子白板与触屏一体机，为教师的信息化教学创造了基础条件。我校教师年龄两极化严重，年轻教师对于信息化教学适应较快，但是老教师虽教学经验丰富，但比较难接受新鲜事物，对于信息化教学上只会用最简单的多媒体课件播放，对于年龄较大教师信息化教学能力提升难度较大。
4、研修目标
（一）总体目标：通过培训提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力，促进学校教学创新。
（二）具体目标：
1.精准对接提升工程2.0实施意见要求的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度、3种教学环境中的30项能力点，为教师提供个性化的指导和服务，帮助参训教师完成至少3个能力点的学习，创新教与学方式，推动学校的信息技术与学科教学整合水平；
2.将所学3个能力点运用于课堂教学实践，并依据教学实践结果，打磨提交三个能力点对应的研修成果，帮助教师整合信息技术应用课例资源，提高教师的专业水平；
3.通过培训加快学校信息化发展进程，促进学校有效地开展校本研修，注重以培促用，用研结合，提高学校教学有效性及学生学习效率，形成常态研修机制，打造示范引领学校。
5、研修步骤及内容
（一）动员引领（9月9日--9月15日）
1.召开全校校本研修动员大会。
2.引领培训。
3.研磨教研组、备课组研修计划，制定个人学习计划。
（二）边学边用（9月16日--11月15日）
1.线上课程学习。教师按照个人学习计划中选定的能力点，围绕“四学”，完成线上25学时的课程学习。
2.线下讨论实践。完成线下25学时的课程实践。以教研组、备课组为单位进行“三讨论”、“三实践”。第一轮讨论：根据本学科教学内容特点，讨论用于课堂呈现的信息技术工具。第一轮实践：结合讨论结果进行课堂教学设计。第二轮讨论；根据自主选学内容，围绕校本研修主题开展讨论，各项信息技术工具在学科中如何应用完成教学设计。第二轮实践：根据说课研课的建议，完善自己的课堂教学设计。第三轮讨论：教师结合自己的教学设计开展说课、研课活动。第三轮实践：课堂教学组织与实施。
（三）互动交流（11月15日--12月8日）
以学校教研组、备课组为单位，组内总结交流，提炼经验做法，打磨学员成果，通过对比，提取他人经验做法，完善自己的教学设计与实施。
（四）成果展示（12月9日--12月22日）
以教研组备课组为单位，组内讨论推荐1至2位优秀教师进行示范课展示，其他教师参加观课议课活动。
（五）提交成果（12月23日--12月31日）
围绕选定的能力点，提交相应能力点对应的成果，将成果运用结果迁移到课堂教学，如何运用该技术解决了传统教学中的哪些问题，是否提高了学生的学习效率？
六、保障措施
1.组织保障
组建由校长领衔，主管校长、主任、学科骨干、信息技术教师等4-5人构成的学校信息化管理团队。明确校长为此项工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。
2.经费保障
在学校公用经费中安排专项资金，优化学校信息化硬件设施，为教师学习和应用信息技术开展教育教学创造良好的条 件。
3.制度保障
完善信息技术管理人员培训学习制度、岗位责任制度、计算机网络多媒体教室资源库等专用教室和专用设备的管理制度、信息化教学教研制度、校本研修制度
4.考核评估
通过“练三功、创三优”“吉林市星级教师评选”等各种竞赛活动表彰先进个人；将教师信息技术应用能力作为骨干教师认定等条件；将信息技术应用能力培训纳入教师培训学分管理。对教师信息技术应用能力提升工作进行过程监督和质量评价，并将评价结果纳入学校量化考核和评先选优工作。