摘 要：现行的中职教育与高职教育的招考制度在招考环节的部分工作尚待改进。文章分析了其中存在的突出问题，提出了相应的改进措施，并提出了考试制度的具体建设思路。
关键词：中高职招生；考试；改革；创新
1 中职教育与高职教育的招考制度存在的问题
1.1 考评方式缺乏职业性
2011年教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出：“根据社会人才需求和技能型人才成长规律，完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度，推广‘知识+技能’的考试考查方式。”尽管国内部分院校也是采用知识考核与技能考核相结合的考评方式，但是仍然是以理论考核为主要考核方式，专业技能考核所占比例很小。采用单纯的理论考评方式不能很好的体现职业教育的职业性、技能性的特点。
1.2 招考制度不够规范
当前我国高职院的招生方式多种多样，每一种招生方式都有相应的招考制度，但由于国家在招考制度上边标准不统一，导致中高职教育仍没有实现真正意义上的实质衔接。
2 中职教育与高职教育招生考试相关制度改革的建议
2.1 提高中职学生升学率
依据国际及国内的政策，中职学生的升学率近年在不断提高。提升中等职业教育学生的升学率，可以让中高职教育有效衔接，有效缓解高职教育部分专业生源不足的问题，同时也满足了广大中职学生的升学愿望。根据教育部职业教育中心研究所研究员刘育峰对我国部分省市的中职生的问卷调查显示，大约有将近70%的中职学生希望能够升学。因此，为了满足当今社会对技术技能型工人的需要，满足中职学生的升学需求，根据国际教育标准分類和我国当前相关政策的支撑下，提高中职学生的升学比例符合当前中高职的发展需求。根据我国当前的国情以及中高职的发展现状，利用循序渐进的方式，扩大中职教育的招生规模和升学比例。
2.2 规范入学标准，高职院校以“三校生”为主要生源
“三校生”即来自中专（中等专业学校、职业中专）、职高（职业高级中学、职业技术学校、职业学校）和技校（技工学校）的学生的总称，是在九年义务教育基础上培养的一批具有高素质的高技术人才，其学生毕业后有技能，可以胜任工作岗位。在技术技能型人才培养的过程中，中职教育和高职教育只有确定了共同的培养方向，才能共同培养出能够符合企业需要的技术技能型工人。因此，高职院校应主要招收“三校生”。
当前高职院校也可以通过合作办学招收中职生，韩国的高职院校的生源一半来源于中职学校，在台湾高职院校生源中有90%多的学生是对口的中职院校学生。高职通过对口招收中职院校的毕业生，可以有针对性的确定培养方向，共同培养预定规格的学生。尽管中职教育面向就业和升学两个方向，但是这两个方向通过制订共同的目标：培养专业技能为核心。通过中职院校三年的培养，想就业的学生可以利用中职阶段所学到的专业技能知识直接就业；有升学要求的同学，在与自己同一起跑线上的同学竞争，考试合格，方可升入对口的高职院校。这样的升学制度对于促进中职教育和高职教育有效衔接具有重大意义。
高职院校以“三校生”为生源，可以有效的解决部分高职院校或者部分高职专业存在生源不足的问题，这样还可以拥有属于自己的招生类别与招生系列。相比较于普通高中毕业生，中职生不仅在中职教育过程中学会了基本的专业基础知识还具备了一定的职业相关的专业技能，高职阶段只要在中职教育的基础上对已经掌握的理论要点进行深化提高。这样不仅提高了高职的教育的知识掌握情况，还可以达到培养技术技能型人才的目标。此外，高职教育与中职教育有效衔接，可以使我国的职业教育体系更加完善。
我国的普通教育是小学、中学、大学相互联系与贯通，在教学内容的选取、考试标准的制订、录取制度的标准等都具有规范的标准。而职业教育被人们认为是较低等的教育，人们认为只有不学习说呢么都不会的学生选择职业教育，导致这样后果的原因就是中高职教育体系的脱节导致的。因此，我们应该制订出符合中高职发展需要的统一标准。因此，从我国中高职教育的发展来看，高职教育的招生应改变现有的招生模式，逐步形成以招收中职毕业生为主，普高毕业生为辅的生源结构。
2.3 创新招考制度，实行多样化的招考模式
为了实现中高职教育的有效衔接，应改变现有的招生模式一级招生考试制度，采用多样化的招考模式，创新招考制度。实行多样化的招生考试模式，不断完善“理论考核与实践操作相结合”的考评方式，提升招考制度规范性，为中高职内涵衔接奠定基础。
参考文献
[1]李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报，2011（03）.
[2]杨建良.中高职衔接中招考制度改革的思考[J].中国职业技术教育，2012 （36）.