美术教学评价是美术教育的重要组成部分。在我国,随着美术新课程的推行,美术教育评价已经成为学校美术课程中不可或缺的一部分,这一观点已得到共识。但是,在美术教育评价观、评价标准及评价方法等方面尚存在一些值得探讨的问题。科学的、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生,及时启发和帮助学生;而且能使教师把握住指导学生的有利时机,也有助于学生了解自己的学习状况,明确努力的方向。如何使“评价”这一环节在完成美术教育目标、实现美术教育价值中发挥重要的导向、诊断、激励和交流作用呢?在新课程教育教学的实践中,笔者觉得应该从以下3个方面进行评价:
一、应该从重视获奖的评价转向重视教学活动的评价
校长历来重视学校的整体形象,艺术获奖情况自然成为其整体形象的一部分。由于一些学校看重获奖,并把它视为评价教师教育教学成绩的重要砝码(获国家级加20分、获省级加10分、获市级加8分、获县级加5分),使得教师把参展获奖放在工作的首位,课堂教学得过且过,他的眼里只有尖子生。这不利于对学生个性的培养,是违背学生身心发展规律的。学校要尽快转变观念,把美术教育的重点转移到全体学生身上,让每一个孩子都能站在艺术的平台上健康成长。学校应该发掘艺术教育的潜在价值,把追求表面的轰轰烈烈变为实实在在的课堂教学。
二、应该从重视教师专业水平的评价转向重视教学能力的评价
教师的教学能力是一个综合概念,他不仅指在课堂上教学的能力,组织班级活动的能力,还包括对现代教育观念的理解和应用。一个教师如果以学科为中心,以技能为中心,以教师为中心,以教材为中心,将势必走向课改的反面,走向学生的对立面。因此,无论是学校评价教师,还是教师相互评价,都应转变评价观念,重视教学能力的评价。
一次偶然的机会,听到了这样的一节美术课。虽然任课教师是一名兼职美术教师,但是,她却讲了一节不同寻常的美术课,震撼在场的听课教师和领导。老师首先把课题由“怎样画鸡”改为“养鸡场”。随后,她有意识的运用引起学生注意的“错误画法”使学生的精力得以高度集中,通过纠正修改,达到了传授正确知识、技能的目的。最后,老师在黑板上贴上一整张大画纸,在上面画上了一头带草帽、手拿小钵、一只手做喂食样子的小孩。同时说:“这是一个儿童养鸡场,但里面一只鸡都没有,怎么办?”一个学生说:“我们每个人画一只,放在上面不就行了。”老师便要求学生每人画一只与众不同的鸡,放在养鸡场里。就这样,学生在这一特殊的环境中,愉悦地把艺术知识技能转化为创造的动力,画出了一只只不同样子的鸡,当把这些鸡粘贴在一起后,一幅“养鸡场”的热闹画面就展现在学生面前。这是学生自己的创作成果,看着它大家都特别开心。事实上,一名教师教学水平的高低,并非看他本人的表演如何,而要看全班学生接受学习的身心状态。教师的教学若有魅力,就一定会完全体现在学生身上。这就是教师教学能力的真正体现。
三、应该从重视对学生学习结果的评价转向重视学生学习过程的评价
提起美术课很多学生都会说“我很喜欢上”,但是在实际的教学过程中,我发现学生喜欢上美术课的原因是,美术课没有语文数学那样要求严格,所以上美术课很轻松;再有就是有些学生天生缺少一些艺术天分,感觉自己画不好所以对美术没有兴趣;还有的学生因为在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,所以失去了原有的浓厚的美术学习兴趣。以上3个问题的存在,是美术课堂教学中缺乏有效的评价手段,没有对学生的学习过程和结果做全面、系统的评价,并且评价没有做到连续性,学习的过程和结果评价没有做到相互促进。
因此,要重视课堂教学的每一个环节,关注学生的注意力,学习兴趣,投入状态,主动发言情况,以及思维发散情况等。评价不是挑剔学生的毛病,而是达到鼓励学生学习的目的。我们要使教学评价成为学生发展的动力,而非压力。
总之,在学校美术课程中,教学与评价是相辅相成不可分割的。评价是美术课程的重要组成部分。但任何一个评价标准都不是放之四海而皆准的,最重要的是开发出适应本地区、本学校,甚至是适合某个班级、某一位学生的美术教育评价方法,以推动美术课程与教学改革顺利进行。今后,笔者将会与全体美术教师就进一步深入开展美术教育评价进行研究,开发有效的评价标准,使学生通过美术教育评价,提高美术学习的品位和层次,让各级人士通过美术教育评价全面了解美术教育的成果,从而提高美术课程在学校教育体系中的应有地位。
编辑/张铁辉