蔡志强，鲁政道，刘学颖，武常宏，纪争光，马 康
（1.廊坊师范学院，河北 廊坊 065000；
2.天赋吉运北京科技有限公司，河北 廊坊 065000）
体质健康测试是考核大学生体质健康水平的主要手段，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行体育锻炼的教育手段［1］。《高等学校体育工作基本标准》明确规定：全面实施《国家学生体质健康标准》，建立学生体质健康测试中心，安排专门人员负责，完善工作条件，每年对所有学生进行体质健康测试，测试成绩向学生反馈，并将测试结果经教育部门审核后上报国家学生体质健康标准数据管理系统，形成本校学生体质健康年度报告［2］。廊坊师范学院为省属普通本科院校，在校生2万人左右，按照教育部要求每年组织全校学生进行体质健康测试工作，多年来廊坊师范学院学生体质健康测试机制已经形成了固定的模式。
1.1 调查对象
本研究以廊坊师范学院公共体育部10名教师和2630名学生为调查对象，对廊坊师范学院体质健康测试情况进行调研。
1.2 调查方法
1.2.1 问卷调查法
设计学生调查问卷，通过问卷星发放与回收，共调查2630名在校学生，回收2630份问卷，回收率100%，回收问卷均为有效问卷，有效回收率100%。运用Excel 2010软件对相关数据进行统计分析和图表处理。
1.2.2 访谈法
对公共体育部10名相关教师进行在校学生体质健康测试相关情况的访谈，从教师角度了解体质健康测试过程中相关的信息。
1.2.3 实地考察法
在学生体质健康测试的过程中进行实地考察，深入了解测试器材、测试过程、测试组织、成绩录入等相关情况。
2.1 学生体质健康测试组织形式
按照教育部要求，廊坊师范学院每年组织一次全校学生体质健康测试，主要安排在5月份和10月份，5月份测试对象为有体育课年级学生，利用两周体育课时间测试；
10月份测试对象为大一新生和无体育课年级学生，大一新生利用两周体育课时间测试，其他无体育课年级学生利用周末时间集中进行测试。负责测试工作的教师以体育课任课教师和体育学院其他教师为主，并有部分体育学院学生辅助测试工作。测试前对负责测试的教师在测试时间、方法、项目、要求、注意事项等内容进行统一培训和工作布置。
体育课是大学体育课程正常的教学时间，是学生获取运动技能的有效途径，而体质健康测试是检测体育改革成果的有效方式［3］。调查过程中发现，部分教师和学生认为利用体育课时间进行测试会对体育课的正常教学安排产生一定的影响，这也影响了其对体质健康测试工作的正确认识。从利用周末时间进行体质健康测试的情况也反映出教师在承担教学任务的同时，还要利用周末时间进行体质健康测试工作，难免产生工作量过大的情况，同时也反映出体质健康测试经费不足的问题。
2.2 学生体质健康测试项目、分值和成绩评定
根据教育部2014年修订的《国家学生体质健康标准》大学生测试项目（详见表1），反映身体形态的指标为：身高、体重；
反映身体机能的指标为：肺活量；
反映身体素质的指标为：50米跑、坐位体前屈、立定跳远、引体向上（男生）/1分钟仰卧起坐（女生）、1000米跑（男生）/800米跑（女生）。每年度的体质健康测试总分数为100分，由各个单项的分数组成，其中，身高、体重指数为15%，肺活量为15%，坐位体前屈、立定跳远和引体向上（男）/1分钟仰卧起坐（女）各为10%，50米跑和1000米跑（男）/800米跑（女）各为20%。因此，学生在平时体育锻炼和体育课程学习中应该重视提高身体素质的练习，尤其是短距离跑和中长跑的练习。
表1 大学生体质健康测试项目与分数权重表
根据国家学生体质健康标准廊坊师范学院学生每年度体质健康测试成绩评定等级：90分及以上为优秀，80-89.9分为良好，60-79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。学生体质健康测试成绩每学年上传国家体质健康网，并自动计入《国家学生体质健康标准登记卡》简称为“健康卡”。学生毕业前，公共体育部将健康卡从国家体质健康网下载并打印、盖章后，发放到各教学单位，各教学单位将“健康卡”放入学生档案。学生的毕业成绩=毕业当年总分的50%+其他学年总分平均得分的50%，评定等级按上面的分值区间划分。
学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》，存入学生档案［4］。学校根据实际情况制定了体育保健班办理制度，确实由于身体疾病原因不能够参加体质健康测试的学生，明确原因，并附带县级及以上医院相关诊断证明，提出办理申请，经二级学院、体育学院和教务处审批通过后，准予免测。
2.3 学生体质健康测试仪器设备
在科技高度发展的今天，借助现代仪器、方法、手段，对学生体质健康进行测试，能够获得精准的数据，能够更详细地了解学生的体质状况［5］。从表2可知，身高、体重、肺活量、坐位体前屈使用了简单的测试仪器，立定跳远还是利用沙坑、皮尺、跳远垫子完成，引体向上和1分钟仰卧起坐靠人工计数进行测试，50米跑、800/1000米跑通过秒表计时。当前学校的体质健康测试需要读数、量尺、秒表计时等手动测试，测试成绩由每组测试相关人员填写到成绩记录表，记录表回收后由公共体育部教师负责手动录入电脑，然后按格式要求整理后反馈并上传国网。总体上看，测试器材原始化，测试过程手动化，难免存在测试误差和测试工作记录不严谨情况，且后期数据整理上传工作量大。在信息化高速发展的今天，本校体质健康测试设备器材严重落后，也反映出公共体育发展滞后，经费投入严重不足的问题。
表2 体质健康测试所需器材情况
2.4 体质健康测试学生相关情况
2.4.1 学生对体质健康测试的认知情况
通过表3可知，19.62%的学生对每年度的体质健康测试非常了解，39.39%的学生对每年度的体质健康测试比较了解，28.94%的学生对体质健康测试基本了解。总体来看，87.95%的学生对每年进行的体质健康测试工作有一定程度的认知，但是仍有12.05%的学生对体质健康测试不了解。因此相关部门还应加强体质健康测试相关政策的宣传教育。
表3 学生对体质健康测试认知情况（N=2630）
2.4.2 学生参加体质健康测试的态度
通过表4可知，73.84%的学生参加体质健康测试的态度积极，其中22.40%的同学非常愿意参加体测，51.44%的同学愿意参加体测，而有12.74%的学生不愿意参加体质健康测试，13.42%的学生是完全被动参加体质健康测试，对于后两部分学生，教师要加强引导，让学生了解体质健康测试的积极作用，积极主动参与到体质健康测试中来。
表4 学生参加体质健康测试的态度（N=2630）
2.4.3 学生对体测成绩的关注情况
廊坊师范学院2021版《学生手册》中和体质健康测试相关的规定如下：关于普通本专科学生学籍管理中，第十九条体育课的考核与成绩评定（二）体育课和《国家学生体质健康标准（2014修订）》考核成绩均合格的，给予相应的成绩或学分，准予毕业。其中任何一项不合格的，不予毕业，做结业处理。《廊坊师范学院学生综合测评管理办法》中，第四章体育测评分第十八条规定：体育锻炼未达到《大学生体质健康标准》的规定者扣10分，无故不参加达标测试者扣15分（经批准体育免修者除外），替考者扣30分。《廊坊师范学院学生奖励》中规定：学校设立的以下奖项：（一）国家级奖励：国家奖学金；
（二）省级奖励：省级三好学生、省级优秀大学毕业生、省级优秀学生干部、省级先进班集体；
（三）校级奖励：优秀学生奖学金、三好学生、优秀团员、优秀学生干部、十佳大学生、自强自立之星、优秀大学毕业生、先进班集体、先进团支部、精神文明奖、学术科技奖、竞赛优胜奖、院长特别奖等，评选条件的第（八）条积极参加体育锻炼，达到《大学生体质健康标准》［6］。以上可知，体质健康测试是学生完成学业和评奖、评优的基本条件。
由表5可知，29.09%的学生对体测成绩非常关注，44.90%的学生比较关注体测成绩，21.79%的学生对体测成绩一般关注，但仍有4.22%的学生不关注体测成绩，持无所谓的态度。总体看来，学生对于体质健康测试的成绩较为关注，但有少部分学生仍需要加强教育，让学生认知体质健康测试成绩的重要性。
表5 学生是否关注自己的体测成绩（N=2630）
2.4.4 学生收到体质健康测试反馈情况
由表6可知，学生收到体质健康测试反馈的情况主要为成绩反馈，占65.59%；
口头反馈的占5.32%；
运动处方反馈的占7.83%；
还有21.25%的学生没有得到反馈。可知，学生收到体质健康测试结果反馈方式主要是成绩反馈，缺乏对体质健康的分析和体育锻炼相关指导反馈。
表6 学生收到的体测反馈情况（N=2630）
2.4.5 学生参加体质健康测试的动机
良好的体育参与动机对个体参与体育锻炼有促进和支持的作用［7］。表7显示，学生参加体质健康测试的主要动机为：考查体质健康水平，占88.17%；
检验体育锻炼效果，占76.12%；
促进参加体育锻炼，占75.13%；
考查体育成绩，占70.91%。其他目的的占20.61%。总体来看，学生参加体质健康测试的目的是积极健康的。
表7 学生参加体质健康测试目的（N=2630）（多选）
3.1 结论
廊坊师范学院每年组织一次全校范围的学生体质健康测试，有体育课的年级利用体育课时间进行测试，无体育课的年级安排在周末进行集中测试，测试的项目和评价标准完全依据《国家学生体质健康标准》。大部分学生对体质健康测试的认知明确、态度积极，还有一小部分学生认识不到体测的重要性，需要教师进行教育宣传。此外，公共体育专项经费投入严重不足，体质健康测试的仪器设备原始化，测试过程和成绩录入主要手动完成。
3.2 建议
设置学生体质健康测试专项经费，并加大投入，成立廊坊师范学院学生体质健康测试中心，专人负责，购买数字化、信息化的体质健康测试设备，使测试工作科学化、系统化，组织常态与集中结合、教师专职与兼职并行。利用网络平台、报告会等形式，加强学生体质健康测试宣传力度，增加体质健康测试培训次数，形成一种校园文化，定期将体测结果反馈给学生，并提供科学的健身指导意见。
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