张岩岩
摘 要 微写作是一类极具短小精悍特征的写作方式，其灵活性与及时性较强，在这一写作特点的作用下，微写作教学和以往的大作文相比，它跟学生的实际生活联系更为紧密，同时其自由灵活度也比较高。翻转课堂教学模式能够充分借助网络教学优势，调整教与学之间的关系，让学生能够充分地利用课内及课外的时间练习写作，以激发学生的写作热情，全面提高学生的写作能力。
关键词 初中语文 微写作 翻转课堂
随着信息技术的快速发展，信息技术越来越多地被应用到中学教育教学领域，由此衍生出的翻转课堂教学模式对传统的课堂教学方法进行创新和优化。写作是初中语文教学中的重点和难点，通过翻转课堂的教学方法开展微写作教学，可以充分利用学生的学习时间，提高学生的学习效率。
一、微写作翻转课堂教学的重要价值
写作教学是培养学生想象力、思维能力的主要途径，同时也是素质教育的重要内容。近年来，初中作文的命题形式也在不断地发展变化，写作受到了教师和学生的广泛关注。翻转课堂教学是由学生在课前观看教师录制的微课视频，自主地开展学习，从而节约课堂教学时间。微写作翻转课堂的形式比较多，如合作探究、答疑解惑等。微写作翻转课堂能够给学生呈现更为短小精悍的动态教学内容，符合学生的学习发展需求，能有效促进学生语文核心素养的生成和发展。
二、初中微写作教学现状
微写作短小精悍，字数通常要求150至300字，这样学生就不需要耗费大量的时间和精力去完成写作任务，给学生创造了广阔的写作空间。但是在实际教学中，教师对于微写作的教学计划设定并不是十分的清晰，也不会把微写作当作重要的教学任务。微写作的任务设置过于随意，往往是让学生想到什么就写什么，也没有针对微写作进行辅导或讲评。此外，教师对微写作的批改方式也比较简单，通常只是给学生打个分数，不会进行细致的评改，导致微写作的批改质量无法保障。微写作的主要目的是给学生的大作文提供帮助，发展学生的写作能力，教师要提高微写作训练的针对性，让学生积累丰富的写作素材。但是，学生很难将微写作的素材运用到大作文中去，造成微写作的教学效果得不到充分体现。
三、微写作翻转课堂的教学策略
1.激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是调动学生写作主观能动性的主要因素。教师在开展作文教学时，可以适度增添一些逻辑训练游戏，以缓解沉闷压抑的教学氛围。例如，教师可以选择几个词语，让学生按照一定的顺序进行排列，并写出一段语意连贯的话。在开展翻转课堂教学时，教师要针对课堂教学现状，分析教学要求和标准，充分利用微课的教学内容，设计出高度契合微写作目标的教学情境，激发学生的学习兴趣。比如，可以让学生选择自己喜欢的景物进行细节描写，这是较为典型的微写作训练题目。教师可以给学生展示一些常见的景物，让学生欣赏，引导学生细致观察景物的特点，然后教师给学生提供一些景物描寫的范文，让学生进行模仿创作，从而让学生更好地掌握微写作的技巧。
2.搜集整理写作素材
利用视频开展学习，可以帮助学生选择最佳的写作素材，确定写作内容。所以在布置微写作任务时，教师必须进行系统的规划设计。例如，在让学生抓住细节进行仿写的微写作训练中，教师要引导学生学会积累优美的词句语段，掌握修辞手法的使用，并指导学生懂得观察生活，并记录自己的感悟，以此积累记叙文写作的素材。大量的微写作训练能丰富学生的写作素材，通过这种方式可以将大作文分解成许多部分，将作文教学化整为零。这样学生就能积累大量的微写作素材，共同构建大作文的写作材料，以此丰富学生的写作材料。比如，在讲解《木兰诗》一课时，教师可以让学生展开联想和想象，将课文改写成记叙文，依据课文中的环境及人物对话展开联想，这样学生就能够拓展写作思维的空间，养成良好的写作习惯。
3.联系现实生活
在开展微写作教学时，如果脱离了教学情境的支撑，学生学习到的知识就如同空中楼阁，因此，教师要在教学中融入情境进行教学引导。在学生融入情境之后，自然就能将真实的情感表现出来。教师只有开展强化写作练习，丰富教学形式，把写作放在素质教育的高度上，这样才能让学生明确写作的重要作用和意义，并学会将自己的课堂所学运用到实际的生活中去，以体现学生良好的综合素质。如学生在描写事物或景物时，应学会抓住特征，可以使用素描的方法，细致地去进行勾勒渲染。通过长期的训练，学生就能熟练地掌握描写景物的方法，从而较为顺利地完成作文写作任务。在实际教学过程中，教师要构建适宜的教学情境，营造良好的写作氛围，以促进学生写作能力的发展与提升。
4.采用多元的训练方式
在初中语文教学中，写作是一个相对的难点。为了在语文课堂教学中真正促进学生写作能力的提高，教师要注重教学方法的创新。在微写作教学过程中，教师应以学生为中心，注重方法的科学运用，加强对学生微写作的训练，使学生能够熟练掌握写作技能，从而顺畅地表达自己的情感，从而为提高微写作质量打下坚实的基础。在微写作课堂教学中，教师可以通过读写结合的方式，为学生的微写作提供相应的材料和思路，让学生通过阅读找到微写作的思路和内容，这对提高微写作教学质量有着积极的作用，能够真正促进学生写作能力的提高。在教师向学生讲述完课程知识之后，让学生结合课文中的故事继续开展写作，发挥学生的想象力，生动地讲述后续故事。在这种指导下，学生可以有效提升写作动机。针对文言文的教学内容，教师也可以引导学生阅读和翻译，使学生能够清楚地理解课文的内容。之后，采用白话文的形式进行续写，在多种微写作训练中，提升学生的写作水平。
3.注重写作效果反馈
在写作教学当中，修改是尤为重要的一个教学环节，同时也是学生完善作文的一种重要方法。课堂教学的目的就在于探讨并解决学生在写作中遇到的各类问题，教师要对例文进行深度讲评。在实际评改环节，可以采用学生自改或小组集体评改等多种方式，运用小组合作的形式，由学生推荐评选出优秀的微写作作品，再将由教师进行正确的评价，对于表现优异的学生要公开表扬和鼓励，若学生创作的作品水平不高，教师就要提出适当的修改意见，让学生自己去完善作文。针对学生在写作中出现的疑虑，教师要认真耐心地进行解答，这样才能有效提高学生的写作水平。
在新课标背景下，初中语文教学要求越来越高，这给教师和学生都提出了新的挑战，所以，教师在教学中要积极自主地调整和创新教学方法，并立足于实际教学现状，尊重学生的主体课堂地位，借助微写作教学方法，拓展学生写作的空间，让学生对写作素材能够形成新的动态体验，同时丰富学生的听觉视觉，让学生能够多层次、多角度的去思考问题，全面提高学生的语文应用能力，从而突破学生的写作瓶颈。
[作者通联：山东聊城滨河实验学校]
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