脱贫攻坚先进个人事迹脱贫攻坚先进个人事迹3篇(1)**系**民族中学语文教师兼班主任。自20**年x月参加工作以来，年轻的她，用真诚温暖着学生，用激情点亮着学生。在教育扶贫、控辍保下面是小编为大家整理的脱贫攻坚先进个人事迹,供大家参考。
脱贫攻坚先进个人事迹
3篇
(1)
**系
**民族中学语文教师兼班主任。自
20**年
x月参加工作以来，年轻的她，用真诚温暖着学生，用激情
点亮着学生。在教育扶贫、控辍保学、结对帮扶工作上，她身体力行甘做学生的引路人。
她把贫困生的事当作自己的大事
20**年
x月
x日晚，微雨纷纷，贫困生
**（化名）因
骑车不慎摔倒。
**趴在地上的第一个电话就是打给了她的x老师。那天，接到
**电话的x老师正生着病，饭也不想
吃的她头昏脑胀四肢无力躺在床上休息。刚接完电话，x老
师心里像着了火，她马上皮披衣起床，摇摇晃晃地赶赴医
院。她带着
**从一楼到三楼，挂号、拍片、一通检查下
来，她出了一身的汗，几乎要被累垮了。办好住院手续
后，她给
**买来水果，还帮杨某垫付了所有的医药费。事
后，x老师高烧了一场。当有人说她傻时，她微笑着说：学
生的小事就是我的大事，贫困生的事就是我更大的事。
她急贫困生之所急，想贫困生之所想
20**年暑假，因父亲在工地上不幸去世，**（化名）产
生了辍学打工的念头。得知
**的想法后，x老师把
**约
到自己家里吃饭，她和
**一边洗菜做饭，一边聊家常，试
着慢慢解开
**的心结。饭后，她给
**到了一杯茶，让他
品尝茶那种淡淡的苦涩，从茶叶的采摘到泡制，结合茶道
和他聊人生的起起落落。她不断地给予
**情感上的安慰和
精神上的鼓励，校园里、操场上，枫树下，留下了
x老师
和
**许多的背影。在
x老师多次耐心开导和鼓励下，**终于放弃了辍学的念头。
20**年
x月，**的家也发生了
一起类似
**家的事故
;同年
**月，**的母亲又在外地去
世。面对学生家庭接连发生的变故，x老师总是第一时间给
学生提供赖以依靠的肩膀，鼓励学生们要学会坚强走出阴
霾，全身心投入到学习当中去。
她把贫困生家当作第二课堂
在结对帮扶工作中，x老师通过开展座谈、家访等工作
方式，对其名下结对的**（化名）和
x（化名）两位贫困生给
予精心地帮扶。为了让两名学生甩掉思想包袱专心学习，最初的几个月，x老师几乎每周都开展家访活动。在平时的学习中，x老师会因材施教，利用课余时间对他们进行单独
辅导。每次月考后，x老师有针对性地对他们进行耐心地讲
解，还免费并提供学习资料。为更清楚地了解学生的家庭
状况和致贫原因，x老师多次与家长电访沟通。
20**年国
庆节、20**年春节和清明节期间，顾不上休假的她利用节
假日走访学生家中
x次，为贫困生家庭送去价值
**多元的文具礼品和生活用品。
大半年多的结对帮扶下来，功夫不负有心人，两位学
生性格逐渐变得开朗活泼，成绩也都取得相应的进步。对
此，x老师
说，教育扶贫工作任重道远，在以后的日子里，她将不忘初衷，继续带领学生进步成长，帮助他们顺利完
成学业。
(2)**，女，现任
**镇中心幼儿园园长，19**年毕业于
铜仁民族师范幼师专业，同年参加教育工作。
她园长、扶贫工作小组组长一肩挑
自教育精准扶贫工作开展以来，以她为中心的工作
组，迅速对
**镇中心幼儿园及镇幼教点
**名学生进行认
真摸排。精准识别，她采取了
“三步走
”模式：一是主动和
**镇政府对接精准扶贫工作，掌握镇政府提供的名单
;二是
结合镇政府提供的名单与幼儿园的名单进行一一核对
;三是
把家长提供的精准扶贫资料，拿到镇政府再次核对。她还
实施六个一模式，把建档立卡生记在心坎上。依照学生个
体差异，因材施教，建立
“一生一卡、一生一师、一生一策
的全程帮扶机制，她还自查了学校落实
“两免一补
”政策落实
情况。目前，**镇幼儿园
(含幼教点)共有建档立卡学生
x人。
对帮扶对象，她知根知底如数家珍
**老师主动帮
**幼儿园身怀六甲的杨教师承担起教
育扶贫的工作。你如果问起她的帮扶对象
**（化名）
家的情
况，她会一溜烟地脱口而出。第一次到贫困生
**家开展帮
扶工作时，**老师自己不会开车，就把家属拉来开车，夫
妻两人一
起做工作。她主动联系文广局的工作人员深入地
了解
**的家庭情况。
**家住在枇杷荡的村口，她家住的木房子，偏房由于年久失修，漏雨非常严重。加上没有隔
板，冬天冷夏天热，实在不宜居住。木屋吊脚楼的一侧，一根柱子撑起，摇摇欲坠的样子。
**家致贫的主要原因是
爷爷、奶奶害了大病后，治疗无效去世了。在医治爷爷奶
奶的5年时间里，家里欠下了沉重的债务。她的爸爸没有
一技之长，只能在建筑工地上做临时工，她的妈妈靠种菜
卖维持生计。家里除了要还之前的债务，还要供姐姐、妹
妹读书。这样的家庭境导致了
**性格孤僻，沉默寡言，不
爱与人交流。
她把贫困生当孩子，孩子把她当妈妈
**老师多次去
**的家，每次去她家时，送了糖果还
送学习用品。在学校里，**老师经常和
**亲切交流。还
请她们班的老师要多呵护关爱
**，让她能感受幼儿园里的温暖，多表扬鼓励
**，让她鼓起自信的风帆。那是秋天时
节，**老师牵着
**来到朵朵班，对
**的老师说：
“我发
现
**感冒并伴有轻微发烧现象，她妈妈要去集市上卖菜，家里没有人照看她，只能托付给我这个帮扶老师了
”。这一
天，**老师来班上照顾她多次，还喂她吃药，看着
**无
力地依偎在
**老师的怀抱中，像是依偎在母亲的怀里。午
睡起床后，**老师来帮她穿衣服、梳头发。不论工作有多
忙，**老师都会找个空闲和
**亲近一番，一起看看书、做美工、刺绣、唱侗歌、讲故事、抱抱她、亲亲她。还和
她
做游戏，捉迷藏，用多种形式的爱温暖她的心灵。在
**老师一点一滴的关爱下，原本胆怯，内向的**彻底地变化
了，现在她能主动和小朋友、老师交流，非常地阳光自信
了，经常能看到她的笑容绽放在幼儿园的每个角落。
帮扶孩子不算，她还要帮扶家长
在对贫困生家庭的帮扶上，**老师费了很多的心思。
每次
**的父母来接送她的时候，**老师总会放下手中的工作，和她的父母亲拉拉家常，问她爸爸最近在建筑工有
没有活干，一天能挣到多少钱。得知
**的爸爸有活干，能
正常的维持家庭的生时计，她和
**爸爸一起乐呵呵地笑
着。
**老师主动帮助
**的妈妈，想安排她在
**镇幼儿园
当清洁工。
**的妈妈含着热泪说：
“谢谢徐老师对我家的帮
助，也谢谢你对我女儿的爱护。我每天早上去菜园打理蔬
菜还要上街卖，不能来做学校保洁了，因为赶不及呀
”。
**
的妈妈还兴奋地告诉徐老师，这几年种蔬菜卖，一年也有
个万把块钱的收入。
**老师竖起大拇指说：
“脱贫主要是靠
自己，相信你们家会越变越富裕的”。
(3)**，女，生于
19**年
x月，x族，中共党员，**中
学语文教师，现任
**中学办公室主任。
自
20**年
x月参与教育扶贫工作以来，x老师由开始
的不理解，不情愿，被动地接受，到后来的帮扶之路上，逐渐与帮
扶学生建立了感情，且认识到了这项工作的重大
意义。她不仅主动联系帮扶学生，而且多次与帮扶学生的班主任一起关心和帮助学生，把自己在帮扶路上的点滴感
动，分享给同事朋友，让大家都能引起共鸣。
x老师的帮扶对象有
x个，而且在不同的村子，这给她
的帮扶工作整理带来了一定的难度，但在学习，对比，询
问等过程中她坚持一事一记，每月的家访、谈话都实事求
是地做好日志，坚持书写，从不间断。一事一记，一生一
档，真实，及时记录帮扶路上的点点滴滴。
将近一年的帮扶时光，她用真情一次次走在帮扶的路
上
;她用真心一次次温暖帮扶孩子的心，也温暖了自己。
**家里父亲早些年出车祸，生活根本不能自理，家里重担全
部落在妈妈的身上，他也变得内向起来，为了让他乐观开
朗，积极面对中考，x老师多次用自己并不娴熟的驾车技
术，把车停在村子对面，步行一段小路去他的家里，和他
谈心，和孩子的妈妈谈心
;还有一个帮扶的对象是德江易地
扶贫搬迁户的孩子叫阿同，一个人居住在政府分配的房子
里。通过多次交流谈话，x老师对这个孩子有了很深的惦
记，看出了他对亲情的渴望，于是，利用周末的时间，x老
师带上自己的爱人和小孩，买上食材，在阿同家的厨房
里，为他做晚餐，与他一起共进晚餐，让自己的小孩缠着
他，让他感受家庭的氛围。对于孩子的学习，也是
x老师
帮扶的重点，多次交流指导。现在，内向的**正在主动帮
助需要帮助的同学，主
动和妈妈沟通
;孤独的阿同也认识了
很多同学朋友，一起在老师的帮助下备战中考
;**也特意地
梳理数理化不懂的题目，按照
x老师的要求，去找相应的老师咨询，恶补理科，争取理想的中考成绩。三个帮扶对
象的转变，确实给
x老师带来不小的慰藉，她坚信：任何人，任何事，只要用心了，就能做好，定有收获。
就是这样一名普通的党员，一名普通的教师，路
上，她把握住了方向，坚持了初心，把帮扶学生放在了心
里最重要的位置，用自己的真心真情，诠释了帮扶，诠释
了大爱，诠释了教育的力量。
“扶贫
”
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