《好汉查理》教学设计1 学习目标 ①正确、流利,有感情地朗读课文。 ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌下面是小编为大家整理的《,好汉查理》教学设计【10篇】【通用文档】,供大家参考。
《 好汉查理》教学设计1
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的`故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
《 好汉查理》教学设计2
教材分析:
让学生懂得关爱别人,做一个富有爱心的人,是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么?该怎样去表达?则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。
《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时,也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中,查理也改正了自身缺点,下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。
教学目标:
知识与能力目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,读懂课文内容。
2、从事件的发展中发现查理的变化。
3、培养独立阅读能力。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学习,要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象,互相关爱。
教学重点:
1、读懂课文内容,体会查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理发生变化的原因。
教学难点:
理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。
教学突破:
课文充分发挥学生的主导地位,让学生自己多读多讨论,理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化,从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。
教法解析:
1、学生自读课文,结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。
2、教师帮助学生理出事情的发展顺序,让学生边读边思考,体会查理的变化及原因。
教学准备:
教师准备
1、仔细研读教材,整理课文内容,精心准备相关课文问题。
2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》(刘欢 演唱)。
学生准备
预习文中加拼音的字词。
学情分析:
我班现在共有学生28人,基础都比较薄弱。尤其是阅读方面,由于地处偏远,可涉猎的范围比较狭窄,加之以前训练较少,阅读理解能力偏弱。
三年级的学生,需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学,需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主,教师应摆正心态,避免过多占用学生的时间。
教学过程:
一、谈话导入
1、播放《好汉歌》(刘欢 演唱),让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。
2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的,针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。
3、导入并板书课题:“好汉查理”。
4、启发学生根据题目进行思考:好汉查理是个什么样的人?他怎么了?他为什么是好汉?他真的是好汉吗?
二、自读课文,掌握内容
1、组织学生自读课文,读通句子,互相说说大意。
2、组织小组之间正确、流利的互读课文,互相提出自己发现的问题考考对方。
3、提出默读要求:集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文,了解课文讲了一件什么事?
4、再次默读课文,边读边想:查理是好汉吗?他有什么变化?查理喜欢那把刀吗?后来为什么不要了?他能变成好汉吗?
5、小组间再读课文,想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题:你怎样看待查理?你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么?
6、让学生谈谈自己对查理的看法,找出文中描写查理的句子读一读,看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论,仔细研读相关句子。
三、讨论
1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。
2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。
3、镇上的人后来会怎样评价查理呢?读完这个故事,你有什么感想?鼓励学生大胆发挥想象说一说。
四、随堂练习
(一)读准下列汉字。
杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍
(二)个性练习。
1、写出划横线词语的反义词。
小明是个淘气的孩子,小芳则是个( )的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理,小芳对同学则总是( )。小明待人很热情,小芳待人却很( )。小明在众人面前总是大大方方,小芳在众人面前却总是( )。
2、补充句子。
A、查理是个( )。
B、他们俩在阳光下( )。
C、查理没有再搞恶作剧,因为( )。
3、我能修改病句。
A、全体同学们都去听讲座了。
改
B、查理连忙赶紧说:“谢谢您,先生。”
改
C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。
改
4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。
(三)问题探究与拓展活动。
1、镇上的人后来会怎样评价查理?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
2、读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
五、本课总结
本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时,也得到杰西的理解和尊重,在两个人互相友好的帮助中,查理得到了快乐,决心改正自身缺点,做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。
板书设计:
32 好汉查理
查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人
决心做一个真正的好汉
杰西
真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人
罗伯特
《 好汉查理》教学设计3
教学目标
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点
1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2.理解查理发生变化的原因。
教学准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话揭题
1.导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。
3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3.检查读书情况。
(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2.初步释疑。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西,我会做个好汉。”
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3.你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情地朗读
可以自由组合,分角色有感情地朗读。
七、作业设计
1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《 好汉查理》教学设计4
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
[设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个*台。
二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2。小组交流,教师巡回点拨。
3。梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C。“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1.读了这个故事,你有什么感想?
2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《 好汉查理》教学设计5
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。
教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排: 1课时
教学过程:
一、谚语激趣,揭示课题
1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别:陪 赔 培 部
2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:
(1)一开始,查理是个好汉吗?
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)
(3查理为什么会有这么大的变化?
4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?
5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子
指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画
读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗,凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;
爱是( );
爱是( );
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话:
暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”
“为什么?”
《 好汉查理》教学设计6
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个*台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况:
⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《 好汉查理》教学设计7
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学流程
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。
理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
(3)再读,读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2.检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字:调、恶、舍
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?填空回答。
这篇课主人公是(查理)和(杰西)。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的(理解和尊重),在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑,读中感悟
1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
没人喜欢他,此时,查理心理怎么想的呢?指名说一说。
2.后来,你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)、学生从重点词句中体会情感,体会写法。预设:
生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的孩子。
生3:“查理虽然调皮,但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5:“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6:当被人有需要帮助时,查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
(1)杰西与查理的对话,感悟杰西这个人物。
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结:感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
(2)理解罗伯特先生的话
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人?
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
C.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
(3)走进查理的内心世界
A.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
B.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)“杰西,我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,所以他郑重承诺:“杰西,我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心,
《 好汉查理》教学设计8
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说)
2、过渡:
他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!
二、初读感知
1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)
2、反馈:
同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?
(课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。)
三、再读理解
1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。
2、交流反馈:
查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)
⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。
⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。
① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。”
④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
2、小结质疑:
同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化?
3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)
你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。
4、练习有感情朗读对话:
先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。
四、总结全文
1、学完了这个故事,你有什么感想?
2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
3、总结延伸:
同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?
《 好汉查理》教学设计9
【教学总目标】
1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语,读通读顺课文。
2、根据阅读提示,读懂课文内容,体会查理发生的变化。
3、能在教师的引导下读好人物的对话,并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
4、积累语言,练习写话,培养独立阅读能力。
【教学重点】:
通过查理前后的变化,体会理解、信任、爱心带给人的快乐。
【教学难点】:
理解罗伯特先生的话。
【教学流程】
板块一:“好汉”查理
目标:1、质疑课题,在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。
2、知道学习略读课文的方法。
1、读题:“好汉查理” 质疑。
2、在你心目中,你认为怎样的.人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
3、读略读提示,找出学习本课的要求。
板块二:初读课文,感知大意
目标:1、初读课文,学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。
2、简述课文讲了一个什么故事。
1、 学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2、 检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?
板块三、读中感悟,寻找变化
目标:1、在质疑及默读中找到查理前后的变化,知道起初查理并不是一个真正的好汉,但后来却是真好汉。
2、谈谈自己的感受。
引:让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始,查理是不是好汉。
1、“好汉”查理
(1)一开始,查理是不是好汉,默读课文,画出有关语句。
(2)交流,并谈谈感受
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
2、好汉查理
(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?默读课文,划划句子,并和同学谈谈感受。
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
(2)交流感受
查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
板块四:探寻根源,为何变化
目标:1、深入理解文本,从多角度去探寻查理变化的原因。
2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读,体会是信任理解等原因使查理产生了变化。
3、通过写写查理的心理感受,加深情感体验,并训练语言。
引:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
1、杰西与查理的对话。
(1)找出对话读一读
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
(2)练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
小结:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
2、罗伯特先生的话
(1)出示句子:“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
3、查理的内心世界
(1)查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
(2)我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)
板块五、拓展延伸,升华情感
目标;拓展学生相关主题的课外阅读,继续“关爱”之旅。
1、总结:说说“关爱”。
2、拓展阅读:给予可以带来快乐,尊重信任也能带来幸福,本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱,世界将变得更美好。去读读《爱的教育》,继续这一周的关爱之旅。
板书设计:好汉查理
理解
“好汉查理”——尊重——好汉查理
调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心
《 好汉查理》教学设计10
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
【教学重难点】
体会查理发生的变化。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
【板书设计】
32、好汉查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《 好汉查理》教学设计10篇扩展阅读
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展1)
——《 好汉查理》教学设计10篇
《 好汉查理》教学设计1
教材分析:
让学生懂得关爱别人,做一个富有爱心的人,是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么?该怎样去表达?则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。
《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时,也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中,查理也改正了自身缺点,下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。
教学目标:
知识与能力目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,读懂课文内容。
2、从事件的发展中发现查理的变化。
3、培养独立阅读能力。
情感、态度与价值观
通过这个故事的学习,要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象,互相关爱。
教学重点:
1、读懂课文内容,体会查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理发生变化的原因。
教学难点:
理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。
教学突破:
课文充分发挥学生的主导地位,让学生自己多读多讨论,理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化,从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。
教法解析:
1、学生自读课文,结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。
2、教师帮助学生理出事情的发展顺序,让学生边读边思考,体会查理的变化及原因。
教学准备:
教师准备
1、仔细研读教材,整理课文内容,精心准备相关课文问题。
2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》(刘欢 演唱)。
学生准备
预习文中加拼音的字词。
学情分析:
我班现在共有学生28人,基础都比较薄弱。尤其是阅读方面,由于地处偏远,可涉猎的范围比较狭窄,加之以前训练较少,阅读理解能力偏弱。
三年级的学生,需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学,需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主,教师应摆正心态,避免过多占用学生的时间。
教学过程:
一、谈话导入
1、播放《好汉歌》(刘欢 演唱),让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。
2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的,针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。
3、导入并板书课题:“好汉查理”。
4、启发学生根据题目进行思考:好汉查理是个什么样的人?他怎么了?他为什么是好汉?他真的是好汉吗?
二、自读课文,掌握内容
1、组织学生自读课文,读通句子,互相说说大意。
2、组织小组之间正确、流利的互读课文,互相提出自己发现的问题考考对方。
3、提出默读要求:集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文,了解课文讲了一件什么事?
4、再次默读课文,边读边想:查理是好汉吗?他有什么变化?查理喜欢那把刀吗?后来为什么不要了?他能变成好汉吗?
5、小组间再读课文,想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题:你怎样看待查理?你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么?
6、让学生谈谈自己对查理的看法,找出文中描写查理的句子读一读,看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论,仔细研读相关句子。
三、讨论
1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。
2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。
3、镇上的人后来会怎样评价查理呢?读完这个故事,你有什么感想?鼓励学生大胆发挥想象说一说。
四、随堂练习
(一)读准下列汉字。
杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍
(二)个性练习。
1、写出划横线词语的反义词。
小明是个淘气的孩子,小芳则是个( )的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理,小芳对同学则总是( )。小明待人很热情,小芳待人却很( )。小明在众人面前总是大大方方,小芳在众人面前却总是( )。
2、补充句子。
A、查理是个( )。
B、他们俩在阳光下( )。
C、查理没有再搞恶作剧,因为( )。
3、我能修改病句。
A、全体同学们都去听讲座了。
改
B、查理连忙赶紧说:“谢谢您,先生。”
改
C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。
改
4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。
(三)问题探究与拓展活动。
1、镇上的人后来会怎样评价查理?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
2、读完这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
五、本课总结
本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时,也得到杰西的理解和尊重,在两个人互相友好的帮助中,查理得到了快乐,决心改正自身缺点,做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。
板书设计:
32 好汉查理
查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人
决心做一个真正的好汉
杰西
真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人
罗伯特
《 好汉查理》教学设计2
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:“好汉查理”:
“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《 好汉查理》教学设计3
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。
教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排: 1课时
教学过程:
一、谚语激趣,揭示课题
1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别:陪 赔 培 部
2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:
(1)一开始,查理是个好汉吗?
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)
(3查理为什么会有这么大的变化?
4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?
5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子
指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画
读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗,凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;
爱是( );
爱是( );
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话:
暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”
“为什么?”
《 好汉查理》教学设计4
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
《 好汉查理》教学设计5
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)
2、读题:
“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个*台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况:
⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。
⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:
课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?
⑵查理为什么会有这么大的变化?
设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:
你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
⑵指导朗读:
让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
有礼貌守信用
尊重理解信任
调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《 好汉查理》教学设计6
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学流程
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。
理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
(3)再读,读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2.检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字:调、恶、舍
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?填空回答。
这篇课主人公是(查理)和(杰西)。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的(理解和尊重),在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑,读中感悟
1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
没人喜欢他,此时,查理心理怎么想的呢?指名说一说。
2.后来,你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)、学生从重点词句中体会情感,体会写法。预设:
生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的孩子。
生3:“查理虽然调皮,但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5:“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6:当被人有需要帮助时,查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
(1)杰西与查理的对话,感悟杰西这个人物。
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结:感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
(2)理解罗伯特先生的话
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人?
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
C.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
(3)走进查理的内心世界
A.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
B.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)“杰西,我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,所以他郑重承诺:“杰西,我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心,
《 好汉查理》教学设计7
学习目标:
★正确、流利,有感情地朗读课文
★理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
★培养学生的阅读能力。
教学重难点:
体会查理发生的变化
教学过程:
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
三、再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示句子让学生谈感受:
四、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
五、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计:
“好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《 好汉查理》教学设计8
一、教学设计理念
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习氛围,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。
3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚又热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且
具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好孩子。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。
六、教学过程
(一)揭题
1、板书:“好汉”
1)指名读
2)你们认为好汉是怎样的人?
3)今天我们来认识一位好汉
4)再板书“查理”
(二)初读感知
1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1)指名学生分自然段读、学生评议。
2)和同桌一起再读这个感人的故事。
3)讨论交流,课文讲述了一个什么故事?
(三)读悟交流,感受文中人物品质
根据学生对文中人物的喜好,全班共分为三大组,然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质?
查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。
罗伯特先生:大方,对小孩很尊重。
(四)探究查理变化的原因,评价文中人物
1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。
(五)拓展练习
1、学完这个故事,你有什么感想,说一说。
2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些什么呢?
(六)总结延伸
同学们,学了这一课,第八组的课文就都学完了,通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情,愿同学们多观察、多阅读,用心体验,还要给我们身边的人多献出一点自己的爱,让我们的生活变得更加美好,好吗?
七、教学反思
在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人,并让学生谈谈我们该学习他们什么?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。
《 好汉查理》教学设计9
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说)
2、过渡:
他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!
二、初读感知
1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)
2、反馈:
同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?
(课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。)
三、再读理解
1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。
2、交流反馈:
查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)
⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。
⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。
① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③ “当然可以。”
④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
2、小结质疑:
同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化?
3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)
你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。
4、练习有感情朗读对话:
先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。
四、总结全文
1、学完了这个故事,你有什么感想?
2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
3、总结延伸:
同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?
《 好汉查理》教学设计10
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
【教学重难点】
体会查理发生的变化。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
【板书设计】
32、好汉查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展2)
——《 好汉查理》教学设计10篇
《 好汉查理》教学设计1
学习目标:
1.有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2.培养独立阅读能力。
重点难点:
读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学准备:
多媒体课件
预习学案:
1. 积累一些好词。
2.了解故事内容。
教学案:
谈话揭题
1.导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的`故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。
3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?
深入探究
1.画出体现暑假前后查理变化的句子,联系朗读。
2.自主、合作、探究:
3.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
你认为查理是一个真正的好汉吗?
课外延伸:
读了这个故事,你有什么感想?联系生活实际谈谈自己的感受。
课堂检测
1.读一读,抄一抄。
彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵
2.造句。
调皮:
……从此……:
3.词语搭配。
弯弯的( ) ( )孩子 ( )地看着
美妙的( ) ( )长刀 ( )地背诵
作业设计
1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计:
32 好汉查理
非好汉
好汉!
《 好汉查理》教学设计2
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养学生的阅读能力。
【教学重难点】
体会查理发生的变化。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
4、讨论交流。
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示句子让学生谈感受。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
【板书设计】
32、好汉查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《 好汉查理》教学设计3
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的`故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
《 好汉查理》教学设计4
教学目标
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点
1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2.理解查理发生变化的原因。
教学准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话揭题
1.导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。
3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3.检查读书情况。
(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2.初步释疑。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西,我会做个好汉。”
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3.你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情地朗读
可以自由组合,分角色有感情地朗读。
七、作业设计
1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《 好汉查理》教学设计5
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【课前准备】
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:“好汉查理”:
“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流:
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3、你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《 好汉查理》教学设计6
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
[设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个*台。
二、初读课文,感知大意
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3.检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2。小组交流,教师巡回点拨。
3。梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C。“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8.练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1.读了这个故事,你有什么感想?
2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。
《 好汉查理》教学设计7
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。
教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排: 1课时
教学过程:
一、谚语激趣,揭示课题
1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不*、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别:陪 赔 培 部
2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:
(1)一开始,查理是个好汉吗?
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)
(3查理为什么会有这么大的变化?
4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?
5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子
指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画
读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗,凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;
爱是( );
爱是( );
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话:
暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”
“为什么?”
《 好汉查理》教学设计8
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的.理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学流程
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。
理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
(3)再读,读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2.检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字:调、恶、舍
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?填空回答。
这篇课主人公是(查理)和(杰西)。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的(理解和尊重),在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑,读中感悟
1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
没人喜欢他,此时,查理心理怎么想的呢?指名说一说。
2.后来,你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)、学生从重点词句中体会情感,体会写法。预设:
生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的孩子。
生3:“查理虽然调皮,但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5:“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6:当被人有需要帮助时,查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
(1)杰西与查理的对话,感悟杰西这个人物。
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结:感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
(2)理解罗伯特先生的话
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人?
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
C.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
(3)走进查理的内心世界
A.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
B.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)“杰西,我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,所以他郑重承诺:“杰西,我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心,
《 好汉查理》教学设计9
学习目标:
★正确、流利,有感情地朗读课文
★理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
★培养学生的阅读能力。
教学重难点:
体会查理发生的变化
教学过程:
一、谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
三、再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示句子让学生谈感受:
四、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
五、拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书设计:
“好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《 好汉查理》教学设计10
教学目标
1、 学生能有感情地朗读课文。
2、 通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、 乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、 对课文内容发表自己的见解。
预设流程
一、过渡引导,读题质疑
1、 本组课文,我们围绕着“爱”这个主题,学习了哪几个感人的故事?(交流)今天,我们要一起去认识一位好汉——板书:好汉。你们认为好汉应该是怎样的人?(交流)
2、 这位好汉的名字叫——查理(补充课题,读题)
3、 读了这个题目,你想知道些什么呢?
二、初读课文,感知大意
1、 根据导读提示的要求和自己的疑问自读课文,读通读顺。
2、 检查学生读书情况。(几个难读的长句子。)
3、 讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
好汉查理开始并不是好汉——板书“非好汉”,后来为什么又称他是好汉呢?——板书:好汉?
三、默读课文,聚焦“好汉”
1、你从哪里可以看出查理是个好汉?默读课文,从中找到理由,找到一处,标上1,找到二处标上2,以此类推….
2、交流理由,教师相机归纳。——板书:好汉!为什么用叹号,不用句号(实实在在、不折不扣、真正的好汉。)
3、查理为什么会有这么大的变化? 这和哪些人或事有关呢?找一找
4、评价杰西和罗伯特先生对查理的影响。(相机指导读关键的对话。)
5、教师小结:是杰西和罗伯特先生的善良、热情乐观、真诚、信任、理解和尊重改变了查理,原来“爱”是可以改变一个人的。
6、假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
四、拓展延伸,升华情感
1、暑假就要结束了,杰西也要回家了,这是他们最后一次见面,他们俩会说些什么呢?(看插图,想象练笔。)
2、读了这个故事,你有什么感想?
3、老师这儿还有一个故事,或许你会发现更多——补充《苏珊的帽子》,简单说说体会。
4、师小结:原来,爱不光包括,鼓励、信任、关心、体贴,也包括,信任、理解、尊重,随着年龄的增长,你会对爱的内涵有更深刻的理解。
5、推荐阅读:《爱的教育》、《感动小学生的100故事》、《美德的种子》。
板书设计:
好汉查理
非好汉
|
好汉!
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展3)
——好汉查理教学设计5篇
好汉查理教学设计1
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
教学重难点:
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,
教学过程:
一、揭题
1、板书:好汉
齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
师:想想在咱班中谁是一条好汉?
师:再读,读出好汉的气势来。
2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。
查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、研读课文,交流读后感
1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?
2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。
出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)
b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的`快乐。
师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。
c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
其他的学生可能说到的:
b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
(从来不随便拿别人的东西)
c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)
师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?
查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。
a、“你会的,我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗?”
c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会:
a、“你会的,我从来就相信。”
师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?
b、 “你想把它拿走吗?”
出示句子:
“你想把它拿走吗?”
“你想把它拿走?”
读一读,比较这两句语气有什么不同?
感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——
脱口而出的第一句话或许会是——
师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”
b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读
师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。
师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。
师:还和谁有关吗,再找找看。
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?
师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”
是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。
四、总结全文,深化主题
(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)
师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。
五、拓展练习
1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书:
快乐
好汉查理 爱心 杰西
信任
好汉查理教学设计2
【设计思想】
以有感情地朗读课文为载体,引导学生细细品析语言。教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
【教材分析】
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有好汉的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
【学情分析】
课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时。
教学流程
一、揭题
1、板书:好汉
(1)齐读。
(2)你认为什么样的人是好汉?行侠仗义、乐于助人、扶危济贫、慷慨解囊、路见不*、拔刀相助等。
理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
(3)再读,读出好汉的气势来。
2、今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2.检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)调皮 恶作剧 羡慕 抽刀出鞘 彬彬有礼 恋恋不舍
认识三个多音字:调、恶、舍
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?填空回答。
这篇课主人公是(查理)和(杰西)。查理是个(很调皮)的孩子,在帮助残疾女孩杰西的同时,也得到了杰西的(理解和尊重),在两个人的互相友好、互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、再读质疑,读中感悟
1.一开始,查理是不是好汉?画出有关语句。
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
没人喜欢他,此时,查理心理怎么想的呢?指名说一说。
2.后来,你从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)、学生从重点词句中体会情感,体会写法。预设:
生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。 我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的孩子。
生3:“查理虽然调皮,但是说话算数的”。我体会到查理是一个守信用的人。
生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
生5:“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”不随便要别人的东西也是一种高尚的品质。
生6:当被人有需要帮助时,查理说“当然可以。”我认为是有爱心的一种表现。
3.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
(1)杰西与查理的对话,感悟杰西这个人物。
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
C、这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?
这些都能体会出杰西对查理的信任、友好、尊重。
练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
师总结:感悟杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
(2)理解罗伯特先生的话
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。从这句话中感受到罗伯特是个怎样的人?
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
C.小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
(3)走进查理的内心世界
A.查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
B.我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)“杰西,我会做个好汉。”
自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,所以他郑重承诺:“杰西,我会做个好汉。”
让我们大家也像查理那样讲礼貌、守信用、有爱心,
好汉查理教学设计3
【设计理念】
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【课前准备】
教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)
【课时安排】
1课时。
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣,读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
2、读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?
[设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个*台。
二、初读课文,感知大意
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文,读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。
4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。
三、再读质疑,读中感悟
1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2、小组交流,教师巡回点拨。
3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。
4、读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C、“当然可以。”
D、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F、“杰西,我会做个好汉。”
在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读,读中悟情。
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸,升华情感
1、读了这个故事,你有什么感想?
2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。
好汉查理教学设计4
一、教学设计理念
1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。
2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习氛围,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。
3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚又热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。
二、教学对象分析
义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。
三、教学内容分析
这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好孩子。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。
四、教学目标
1、学生能有感情地朗读课文。
2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。
3、对课文内容发表自己的见解。
五、教学策略
这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。
六、教学过程
(一)揭题
1、板书:“好汉”
1)指名读
2)你们认为好汉是怎样的人?
3)今天我们来认识一位好汉
4)再板书“查理”
(二)初读感知
1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。
2、学生自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查读书情况
1)指名学生分自然段读、学生评议。
2)和同桌一起再读这个感人的故事。
3)讨论交流,课文讲述了一个什么故事?
(三)读悟交流,感受文中人物品质
根据学生对文中人物的喜好,全班共分为三大组,然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质?
查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。
杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。
罗伯特先生:大方,对小孩很尊重。
(四)探究查理变化的原因,评价文中人物
1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。
重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。
(五)拓展练习
1、学完这个故事,你有什么感想,说一说。
2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些什么呢?
(六)总结延伸
同学们,学了这一课,第八组的课文就都学完了,通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情,愿同学们多观察、多阅读,用心体验,还要给我们身边的人多献出一点自己的爱,让我们的生活变得更加美好,好吗?
七、教学反思
在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人,并让学生谈谈我们该学习他们什么?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。
好汉查理教学设计5
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,学习默读。
2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。
教学重难点:
重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。
难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,
教学过程:
一、揭题
1、板书:好汉
齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。
师:想想在咱班中谁是一条好汉?
师:再读,读出好汉的气势来。
2、师:今天我们来认识一位好汉。板书:查理,齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。
查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。
三、研读课文,交流读后感
1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?
2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。
出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)
b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。
师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。
c、“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。
“当然可以。”
其他的学生可能说到的:
b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
(从来不随便拿别人的东西)
c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
d、“杰西,我会做个好汉。”(自信)
师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?
查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。
a、“你会的,我从来就相信。”
b、“你想把它拿走吗?”
c、“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
d、“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
体会杰西对查理的信任、友好、尊重。
在此适当引导学生体会:
a、“你会的,我从来就相信。”
师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?
b、“你想把它拿走吗?”
出示句子:
“你想把它拿走吗?”
“你想把它拿走?”
读一读,比较这两句语气有什么不同?
感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——
脱口而出的第一句话或许会是——
师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”
b、“你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”
师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读
师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。
师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。
师:还和谁有关吗,再找找看。
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢
师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?
师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”
是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。
四、总结全文,深化主题
(师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)
师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。
五、拓展练习
1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书:
快乐
好汉查理爱心杰西
信任
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展4)
——不到长城非好汉作文10篇
不到长城非好汉作文1
这个寒假,妈妈带着我和弟弟来到了向往已久的`首都——北京。
我们先来到了庄严的北京*,那里人山人海车水马龙,抬头看过去,*迎风飘扬,让我们的心情激动不已,我热爱祖*亲!祝福伟大的祖国!同学们一定要努力学习,长大后报效祖国。
我们参观好了*,就乘坐着公交车来到了八达岭,听说长城约有一万三千多里长,雄伟壮阔,宛如一条巨龙,每过五里就有一个瞭望口和射击口。
我们先乘坐了滑车,用滑车滑到一半,再用自己的力量向上爬,我和弟弟努力着向上爬。长城的路十分陡峭,好像一不小心就会掉下去似的,我对弟弟说:“你一定要坚持下去,不要放弃,*说过,不到长城非好汉。”弟弟对我说:“好的,姐姐,我不会放弃的!”弟弟和我咬着牙坚持着往上爬,妈妈向前走来对我们说:“你们这坚强不退缩的精神很值得表扬,你们一定要更加努力,成为我心中的小英雄哦。”在我们的坚持不懈下,终于爬到了长城的最高点,壮丽风景一览无余,也让我激情澎湃。
我懂得了,面对任何困难要坚强不能退缩,不能成为一个胆小的人。
不到长城非好汉作文2
一天,我在整理书柜的时候,无意间发现了一本相册,便打开翻看,一张张泛黄的照片,散发着陈旧的味道,每一张都让我感到温暖,这些照片勾起了童年的回忆。忽然,从相册中滑落出一张照片,只见背面写有“20**年国庆节留念”的字样。
印象是我4岁那年国庆节的时候,爸爸带我来到了首都北京,八达岭长城的脚下。节日里秋高气爽,长城脚下人山人海。
爸爸开始带我爬长城,我先是爬得兴致勃勃,可是越爬越累,我和爸爸就走走停停。过了一会儿,我累得满头大汗、气喘吁吁,实在不想走了。爸爸语重心长地说:“坚持就是胜利,好汉坡就在我们眼前!”然后举起相机,对我说:“摆个姿势,笑一个,三、二、一,茄子!”只听见“喀嚓”一声,好汉坡定格在我的`身后。经过坚持不懈的努力,我们终于爬上了好汉坡,我也成了“小好汉”了。
时间如白驹过隙,转眼间4年过去了,我已经8岁了,当时年少无知,对长城也没有感到什么特别的意义。现在已是一位少年,每每看到这张泛黄的照片,看着照片上的长城,我心中充满了骄傲与自豪。因为这时我知道了孟姜女哭长城的故事和好汉坡的来历。
这张照片,留下的不仅是岁月的痕迹,也留下了永久的回忆。好汉坡,我还会再来的!
不到长城非好汉作文3
十一长假,我终于和爸爸妈妈妹妹回了老家—历史文化名城临海。早就听闻临海有一座有名的江南长城,我从来没去过,很想去爬一爬,终于等到这一天啦。
一到家,姨公姨婆就盛情邀请我和他们早起爬长城。第二天早上五点半,天空中的雾还没散开,天还是蒙蒙亮,我就兴奋地从床上爬起来,三步并两步地和姨婆他们一起出门了。
我们穿过宁静的*街,从朝天门开始爬。听姨公说:古长城全长5000余米,东起揽胜门,依山就势,俯视大江。我们先到了炮台,在炮台上,向远处眺望,我们看到了退潮的灵江。姨婆介绍说,灵江退潮的时候*都是泥巴,涨潮的时候,*的树根都会被水淹没。灵江上面有一座拱圆型的大桥和来来往往捕鱼的小船。我们继续往前爬,看到了梅园,姨婆说:“现在梅花还没开,等春节的时候,满树的梅花开放,有红的,白的,可漂亮了,那个时候,花香四溢,游客络绎不绝!”我仿佛听到了花开的声音,闻到了芬芳扑鼻的梅花香。
继续往前,我们爬上了望天台,听姨公说:“这里是古代皇帝祭天的地方。”我放眼望去,许许多多早起的老爷爷老奶奶在健身,有的在压腿,有的在打太极拳,还有的在一边聊天一边走路。一些小朋友在玩耍,有的在捉迷藏,有的在玩老鹰捉小鸡的游戏,好热闹呀。我爬得气喘吁吁了,但是我还是不愿意停下脚步,因为我看到了那些依然运动着的头发花白的老年人,他们都没停下脚步。顿时想到了一句谚语叫:不到长城非好汉。我虽然已经在长城上了,但我要坚持爬完它。
在不断的自我鼓励下,我爬到了城隍庙,那里面有一棵一千三百年的老樟树,虽然它的枝干被虫子侵蚀,但是它依然长得枝繁叶茂,还发出了很多新的枝丫,不禁让人感叹生命力好旺盛!大树前面的绳子上挂满了好多各色各样的同心锁、吉祥锁,都是游客留下的心愿和祝福。
虽然感觉脚下越来越重,我继续咬牙往前走,我看到了佛像,菩萨,还要虔诚的香客。再往前,又爬过一个炮台上,那上面还架着长长的大炮,我仿佛听到了古时候的人们抗击倭寇死守城墙时打出的轰隆隆的大炮声。拖着灌了铅的脚,我终于登到顶,在顶上,我看到了刚刚升起的朝阳,金光灿烂,周遭一片金黄,我伸出双手,想要抓住那一缕照射在古老城墙上的光芒,感觉是如此的美好!临海人民用他们的勤劳、勇敢、智慧建设了这座漂亮的城市,没有他们就没有现在的我们。我对自己说,我是个好汉,古长城真好玩,我们要把城市建设的更加美好!
不到长城非好汉作文4
七月初的北京郊区的清晨还是有几分凉意的,几丝微风拂过面颊,吹开了朦胧的睡眼。我揉揉眼睛,踮起脚尖,一眼望去,看不见队伍的头尾。四周闹轰轰的,似乎人群并没有因为这浅浅的凉意与清晨的赶路而感到不快,依旧是那般情绪高涨。
“天哪。”一旁的姐姐仰头打量着长城,“不会要爬上去吧?”她下意识地揉了揉昨天步行故宫而红肿的脚。
“不要担心,坐缆车到第七个烽火台,还有一个你们自己挑战一下。”导游笑呵呵地说。终于在等候一个多小时后登上了缆车。此时等候的烦躁瞬间退去,我坐在缆车里对即将到达的第七烽火台充满了期盼。
一路飞驰,四周的景物“刷刷”地后退。底下的长城如一条蜿蜒的长龙伏在绿林间,似乎就将要一蹬脚、一摆尾,然后腾空而起,在空中盘旋。
也许是时间还早,从空中望去,长城上的游客并不是很多,孩子们把家长们甩在身后,一蹦一跳的上的向上去;姑娘青年们则忙着拍拍照;几个家长怕是追孩子们追累了,靠在城墙上歇息;时而看见几个拄着拐村的,还有坐着轮椅的老人……好像隔着那么远也可以听见下面人们的欢笑声。
缆车迅速上升,几分钟时间,我们就从山脚下,来到了第七烽火台上了。
一出览车站,就是一个小吃铺。吃东西的人不太多,椅子上倒是坐满了歇息的人。
转过弯,向前走去,很快脚下的长城开始变得陡峭起来,这里就是著名的“好汉坡”。我提议经过“好汉坡”爬上长城顶峰,家人一致认为往回走就在附近转转好了,少折腾。最后,是外公和我一起继续向前。他走在我前面,脚步健壮有力,一点都不让人觉得是七十岁的人。
这一路人也不大多,或许是我们来的早,又或许是喜欢挑战的人少。我和外公说说笑笑,互相打气鼓劲,终于到达了八达岭的顶上。我大口地,贪婪的呼吸着这清新的空气。我的心,如战鼓般敲动着我的胸膛。这一路,攀爬辛苦,挑战自我,但唯有这一刻亲自站在了这里,才能真正明白中华民族的象征是多么令人赞叹!才能明白长城凝聚了中华民族的伟大智慧和战略思想。
放目远眺,雄伟的长城犹如一条巨龙在崇山峻岭间蜿蜒盘旋,活跃飞舞。我仿佛看到巨龙带着我腾空而起,穿过时光的迷雾;我仿佛看到那些建筑长城的匠人正在认真的堆砌城砖;我仿佛看到了年轻的士兵手持长矛在城头巡逻;我仿佛看到一队来袭的骑兵面对长城只能一次又一次的摇头叹息……
太阳从山的那边爬了上来,为这大好河山染上绚丽的金色。
抚摸着“不到长城非好汉”的碑刻,我的心中不由泛起了一个愿望,愿我中华少年不畏艰辛苦难,自强不息,争做好汉,共筑中华民族新的“长城”。
不到长城非好汉作文5
今天我妈妈、姥姥带我去长城。我、妈妈还有姥姥都是和其他几个人一起坐在一辆车上,这辆车很像出租车,但是我不知道它是什么车,可是就是不是出租车。
我到长城的时候,我觉得风景还不错,就让妈妈给我照了一张像。我一开始觉得长城的台阶还不高,但是越往上台阶越高,一开始是一层砖是一层台阶,最后就到了4层砖是一层台阶,我身上的东西都要快贴到地上了,要用两只手扶着楼梯和扶手才能往上走,着真的是在爬长城。我发现没走到多远就看见5号烽火台,我妈妈告诉我,烽火台是以前士兵就在这里守护北京,他们要是谁发现了敌人,但是别的同伴没有发现的话,就可以在看敌人的上面点着火,然后就跑到部队那边,这样就可以来得及了。看敌人上面那里都是大大的洞,这时来放火柴的。那里有两层,台阶都非常高,我必须蹲着走,这样才能控制*衡。我们一出5号烽火台就往4号烽火台走,5号和4号之间也是那些观查敌人的。我问妈妈那些管子是干嘛的,她说它是来送水的,我终于明白了。等出了4号风火台时我和妈妈姥姥在阴凉的地方休息,吃点东西喝点水。我们继续往前走,每次都是一样的路程,但是烽火台每个都是不一样的大小。我妈妈还在路上给我讲了孟姜女哭长城的故事。我们下山的时候,我和我妈妈的腿都是颤抖的,但是我不知道我姥姥害不害怕。到了*路的时候,我妈妈让我到一个石碑那里照相,石碑上面写着:"不到长城非好汉"!这个意思是:不爬长城的男人不是好的男子汉。这句话是*,也就是*写的。我妈妈还给我买了一个纪念品,是长城的雕像,只要是小蚂蚁的话,这个长城雕像就像一个大长城。
今天我爬的长城是"东"面方向的,下次我要爬"西"边的。
不到长城非好汉作文6
这个暑假我们去了北京的长城,才明白*为什么要说“不到长城非好汉”了。
我们到了长城脚下,一眼望去,那长城好像蜿蜒的一条巨龙,十分壮观。我们爬了几十个台阶,再走了下去,再爬了几十个台阶,再走了下去……因为坡度是高低起伏的,不知重复了多少次,还没到头。这时我看见了一个扶手,我便抓住了扶手,真累啊,我累得气喘吁吁。稍作休息后,又开始爬了。遥遥望去,看见了一个山岭,听他们说,那是顶头,我听了马上又有了精神。终于爬到了终点,可是我已经筋疲力尽。返回时,一看回去的路,坡度好大啊。我真的有点想放弃,想坐滑车下去了,可一想到*说:不到长城非好汉,就决心做一回“好汉”,“冲啊。”我一路冲下,双脚不停蹦跳,冲到下面,已经面色苍白。
其实,做任何事情都不能半途而废,要坚持到底,要有毅力。爬长城让我明白了什么是苦,只有克服了苦,才能得到甜。只用经历了磨砺才能变得更加有经验。
不到长城非好汉作文7
早就听说“不到长城非好汉”!这次千里迢迢来北京,终于可以如愿以偿爬长城了!
8月9日,我们一家三口报了个旅游团,每人120元,小孩半票,总共300元。车上了八达岭高速后,导游向我们提问,对一个问题得一个“小长城”,地一个问题出来,我“挺身而出”,可惜失败,我又抢险回答了第二个问题,成功!得到了一个“长城模具”。长城边的路蜿蜒曲折,过居庸关时,我们见到了“水关长城”,我特别地兴奋,这是我第一次零距离看到的长城。还看到了那红房子,是为了纪念杨家世代英烈而修的。
车总算停在八达岭长城脚下。我们排队等候进入长城垛子。我用了约20分钟,我冲上了城顶,见四面环山、云雾缭绕,冷气扑鼻。一看,“好汉碑,海拔888米”……我大喊一声“我上了长城顶峰”!
可是,再往前,就是“山重水复疑无路”了。于是,稍微休息了一阵,补充了点能量,买了个“好汉”奖牌,刻上名字和攀登时间。我们一家决定:再向另一个方向的长城发起冲锋,到了对面顶上,那却是“柳暗花明又一村”了。人山人海,上上下下都得注意避让,挤得水泄不通。因为时间不够,我们上顶了就立刻返回,没有太多的停留。
这次爬长城,是我人生第一次。我感到很自豪,因为我战胜了我自己,登上了顶点,我成功了!
于是,我与长城来了个约定:我考大学,进北京,再来!
长城,九年后见!因为我是好汉!
不到长城非好汉作文8
从小,我就听说过“不到长城非好汉!”今年暑假,我也登上了长城,做了一回“好汉”!
登长城还真有点小曲折,我和妈妈去北京的前两天,暴雨封路,直到第三天我才去了盼望已久的八达岭长城。又由于路上堵车耽误了时间,我们只好先坐缆车上去。虽然心里有点小小的遗憾,不过我也因此而能在空中俯瞰长城的雄伟,比我想像的壮观多了!妈妈说,上山容易下山难,等下自己下来也是对我的一种挑战!
妈妈告诉我,八达岭长城是1505年明朝时开始兴建的,主要是为了抵御外敌的入侵。城墙两边锯齿形的叫垛口,上面有?t望口。正南有射击口,烽火台像高高的楼房。当士兵发现有敌人入侵时,就点燃烽火台上预先准备好的柴火,远处的士兵看到烽火台上冒出的黑烟,便知道有敌情,会迅速赶来增援。听了妈妈的介绍,我想:“古代人民真聪明啊!”我迫不急待地想要去攻克那座最高的烽火台。我往远处望去,只见长城蜿蜒曲折,连绵不断,远处的游人好像一个个小点,缓缓地上下移动。
我们顺着城墙往下走,边走边看,不知不觉来到了*题词的好汉碑前,我必须拍照留念。
游览途中,我也发现了一些不文明的现象:有人竟然在墙上刻字,还有人乱扔垃圾,我看到挑山工背着好几袋满满的垃圾往山下走。我发誓我无论到哪也不会这样做!
不知不觉天快黑了,这时我们也已经走到了山下。天又下起了小雨,不过这点小雨丝毫不影响我们领“好汉证书”的激动心情。拿到证书的那一刻,我觉得我已经是一位真正的男子汉了!我回头望望雨雾蒙蒙中的长城,挥挥手告别,有机会我还会再来挑战的!
不到长城非好汉作文9
“不到长城非好汉”,这是我们*的***说过的一句名言。长城是一座带有秦朝文化和千百年风风雨雨的古建筑。整个长城长达3600千米,宽达12米,高有4米。可以说,它是一个历史上的奇迹。那年,*登上了长城的好汉坡——长城的最高峰,随口说出了一句感叹:“不到长城非好汉”,从此,好汉坡这个名字就流传了下来。
而今天,我却站在了长城的脚下。望着这令人生畏的长城,我决心要爬上了好汉坡。面对威武雄壮的长城,我所以敢挑战好汉坡,是因为我知道好汉都是从困难中磨练出来的。从山脚到好汉坡有7公里左右,而且路陡难行,最陡的坡接近于一条垂直线。我一步一步地往上登,途中我多次想要放弃,但是,我望着前方的好汉坡仿佛在朝我招手,我重新有了精神。支持我的不光是力气,还有意志力和登上好汉坡当好汉的渴望。一步,两步,我艰难地向上攀登着,竭力地向上爬,终于,我登上了长城的好汉坡。我的耳畔全是登上好汉坡的游客们开心的欢笑声,那是他们胜利的喜悦之情。
但是,望着连绵的长城,我的内心深处却有一个哭声在回荡。那是孟姜女悲痛欲绝的哭声。两千多年前,在战乱的时代,秦始皇为了修长城,动用了六百万劳力。本来这些人可以和亲人享受家庭的温暖,但是却被拉到烈日炎炎之下修建长城。这一修建,有多少人劳累而死,有多少人家破人亡。妻子哭着,孩子嚷着要爸爸,可是,他们中有无数的人已经为抵御敌人的侵略修建长城失去了生命。
我们现在看到的长城是古代人民用血肉建造起来的。长城,你是古代人的心血,是现代人的骄傲。啊,长城,我爱你。
不到长城非好汉作文10
俗话说的好:不到长城非好汉,不吃烤鸭真遗憾。我这就到长城去。
去往长城的路上,一棵棵小树排列整齐的欢迎我们。“居庸关长城到了!”
开始爬长城了,为了做个好儿女我尽量往上爬。当爬到第四个烽火台时,妈妈说:“该下去了吧,要是再不下去,等会儿连下去的力气都没有了!”没有办法我只好下去了,而且边下去边照相。这时我才知道什么叫“上树容易,下树难”。要知道此时的腿已不住的闪软、无力。
下到山下,我还是鼓励鼓励自己吧,我给自己发了一块“好汉证书”。以此表示:我到长城是好汉。
接着我们爬八达岭长城。你可别认为长城大同小异,否矣,八达岭长城和居庸关可有很多区别。
八达岭长城可真难爬,比居庸关长城难爬多了。原因在于八达岭长城是陡坡,而居庸关长城是石阶。
爬八达岭长城不仅要忍受那很大的斜度,还要忍受像波浪一样的起伏,眼看已爬上了山,却突现一道沟,又得下山,再爬山,真是憋死我了。
下坡真是吓死我了。只要稍不注意就会像皮球一样“骨碌碌,骨碌碌……”滚下去。这真是上山脚发软,下山脚打闪。
不过乐趣还是有的,我空手都这么难,想想古代修筑长城的人们,还要抬石头上山又有多难。我这才明白了“不到长城非好汉,好汉才能建长城”。
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展5)
——《查理和巧克力工厂》读书心得10篇
《查理和巧克力工厂》读书心得1
查理家里很穷,他每个生日爸爸妈妈只能买一小块巧克力给他。在他家门口,有一家巨大的巧克力工厂,光围栏就有几十米高,楼房比围栏还高十几倍呢!这个工厂可以造出许多无比好吃的糖果,在世界各地都有它的“粉丝”——小朋友们都爱吃。有一天,工厂关门了,机器停止了转动,烟囱结束了冒烟,工人悠闲地聊天……这一切都是别的工厂使的.坏。有一天,工厂终于开门了,老板在五个巧克力里塞入了金券,邀请五个幸运的孩子来参观工厂,查理就是幸运的一员。经过千辛万苦的考验,查理成为了最后的胜利者,他成为了全世界最大的巧克力工厂的主人,家人也和他一起过上了幸福的生活。
这个故事告诉我们,要想获得成功,要有百分之一的幸运,更多的是要靠自己的努力和坚持,要靠自己的“忍”性。成功是喜悦的,但其中的过程是辛苦的,就跟表演一样,十次练习、千次尝试、一万次的坚持,才有第一次上场的机会。联想到我们的学习,也是一样的,我们期盼自己有好的成绩,将来有好的出路,能为爸爸妈妈和老师们增光添彩,但不努力的话,哪些都只会成为你美好的想象,就像梦中的美景是万万得不到的,我们只有认真学习,认真听课,认真做作业,按老师和爸爸要求,走好每一步,才能成功。只要功夫深,铁杵磨成针,让我们也成为未来的查理吧!
《查理和巧克力工厂》读书心得2
当我读到《查理和巧克力工厂》时,我不由自主地被这个荒诞、有趣而又神奇的故事所吸引。我感受到了贫穷生活的艰辛,查理的乖巧懂事,我深深地佩服旺卡先生,他能做出这么多的魔法糖果。
书中的主人公查理是个小男孩。他和六个亲戚住在一间小木屋里,他们没有足够的食物。在他家附近是世界上最大的巧克力工厂,这个工厂是属于旺卡先生的。
查理对巧克力工厂很好奇。一天,旺卡先生宣布,他将带五个孩子参观他的工厂,只要他们找到藏在旺卡巧克力工厂里的金奖券。当四张金奖券一个接一个被发现时,查理竟成了最后一张奖券的赢家。
所以,在2月的第一天,查理和他的祖父,还有另外四个幸运的"人和他们的父母,走进旺卡先生的巧克力工厂,进行了一次不可思议的“梦幻”之旅……
这个温暖、生动、人性化的故事就像一块巧克力。无论是贪婪的奥古斯塔斯,任性的维鲁卡,超爱吃口香糖的维奥莉特,还是着迷于电视的迈克,无一例外都是被宠坏的孩子。他们也为故事增添了光彩,使它更有趣,生动和曲折。
与此同时,这些娇生惯养、家境殷实的孩子,也与出身贫寒的查理的懂事、善良而朴实形成了鲜明的对比。“别把孩子宠坏了。这正是作家罗尔德·达尔的想法。
书中有很多地方,让我有很深的感触,尤其是迈克用电视来传送自己,奥帕.伦帕人唱歌。我不喜欢看电视,看电视只是为了看科教频道和电影,这本书,让我找到共鸣。
浓郁的糖果香味弥漫在《查理与巧克力工厂》中,这是一部令人回味无穷的奇幻经典之作,也是儿童文学的一大特色。
《查理和巧克力工厂》读书心得3
为什么查理会是最终的幸运者?看完这本书,让我体会最深的"是:仅有爸爸妈妈从小给予良好的教育,才能得到别人的信任,自我才会收获幸福和欢乐。就像文中查理一样,因为他参观巧克力工厂时,从小理解的良好教育使得他遵守参观规则,最终幸运地成为了巧克力工厂的主人。查理是幸运的,但奇迹的发生不完全是因为幸运,而是因为查理有良好的行为习惯。我们应当学习他的善良、他的自律,我们应当改掉身上或多或少存在的坏习惯,不自私贪婪,不任性,远离电脑游戏,多读有益的书,做一个行为规范的好少年。
《查理和巧克力工厂》这本书让我懂得了过度贪心是不好的,因为你如果看不到自我已经有的东西,只想着要自我没有的东西,那么,你永远都不会满足;如果你想着你有了这些东西,朴素一点,那你将一生欢乐。
其实我就拥有了很多,我有一个健全的身体;我能上学,有一些穷孩子没钱上学;我有一辆漂亮的自行车,能骑着它跑来跑去,有一些人却买不起自行车;我丰衣足食,有人却连一顿饭都吃不饱;我能乘车出去长途旅行,有人却连乘公交车的钱都付不起;我有一个好的生活环境,有些人连房子都买不起;我有好几双漂亮的鞋子,有些人却买不起鞋子;我有很多书,能补充很多课外知识,有些人连一本书都没看过……你要珍惜你拥有的东西,而不是一向索取,这样你就会满足。
《查理和巧克力工厂》读书心得4
今天清晨我看完了一本《查理和巧克力工厂》这一本书,这本书让我感慨万分:书的主人公是一位贫穷,买不起巧克力的男孩查理。
在查理生活的小镇上有一个全世界最大的巧克力工厂,工厂十分神秘,大门紧锁,从来没有人从大门进去或出来过。有一天,工厂的主人威力——旺卡先生发出告示,他将邀请五位幸运儿参观巧克力工厂,全世界购买旺卡巧克力的孩子们都有机会。前提是得到藏在包袱里的金奖劵,全世界只有五张金奖劵。
查理偶然一次机会,得到了最后的金奖劵。参观工厂的过程是一次奇特的经历……每一个参观者都感到了无限着迷,狂喜,好奇,惊讶和迷惑不解。
最不可思议的意外留到了最后……
我领悟出:穷人家的孩子早当家,查理的家里虽然很穷,但查理十分懂事,主动帮家里分担一些活,吃的,穿的他从来都没有抱怨过;而那些富家子弟铺张浪费,大人们也十分溺爱孩子,孩子想做是什么就做什么,随心所欲,不懂得礼貌,甚至给孩子买上几十万块巧克力;什么东西都用钱来衡量,对比。当然也会遭到应有的报应。书中就很好的反应出了这些不好的事情,查理十分听话,被厂主认可。也反应出:人穷,智不穷。现在的大人过分的溺爱孩子,导致孩子长大了,抢劫,*。所以要从小严格训练孩子,不要闯了大祸!《查理和巧克力工厂》这本书使您终身受益!
《查理和巧克力工厂》读书心得5
当我读到《查理和巧克力工厂》时,我不由自主地被这个荒诞、有趣而又神奇的故事所吸引。我感受到了贫穷生活的.艰辛,查理的乖巧懂事,我深深地佩服旺卡先生,他能做出这么多的魔法糖果。
书中的主人公查理是个小男孩。他和六个亲戚住在一间小木屋里,他们没有足够的食物。在他家附近是世界上最大的巧克力工厂,这个工厂是属于旺卡先生的。
查理对巧克力工厂很好奇。一天,旺卡先生宣布,他将带五个孩子参观他的工厂,只要他们找到藏在旺卡巧克力工厂里的金奖券。当四张金奖券一个接一个被发现时,查理竟成了最后一张奖券的赢家。
所以,在2月的第一天,查理和他的祖父,还有另外四个幸运的人和他们的父母,走进旺卡先生的巧克力工厂,进行了一次不可思议的“梦幻”之旅……
这个温暖、生动、人性化的故事就像一块巧克力。无论是贪婪的奥古斯塔斯,任性的维鲁卡,超爱吃口香糖的维奥莉特,还是着迷于电视的迈克,无一例外都是被宠坏的孩子。他们也为故事增添了光彩,使它更有趣,生动和曲折。
与此同时,这些娇生惯养、家境殷实的孩子,也与出身贫寒的查理的懂事、善良而朴实形成了鲜明的对比。“别把孩子宠坏了。这正是作家罗尔德·达尔的想法。
书中有很多地方,让我有很深的感触,尤其是迈克用电视来传送自己,奥帕.伦帕人唱歌。我不喜欢看电视,看电视只是为了看科教频道和电影,这本书,让我找到共鸣。
浓郁的糖果香味弥漫在《查理与巧克力工厂》中,这是一部令人回味无穷的奇幻经典之作,也是儿童文学的一大特色。
《查理和巧克力工厂》读书心得6
你尝过巧克力糖吗?是的,你一定吃过的。巧克力只浅浅的咬上一口它的甜味刺激了你的味蕾。
《查理和巧克力工厂》这本书里主人公小查理也是超级爱吃巧克力糖!在所有巧克力糖中,旺卡巧克力糖是最正宗的。小查理在每年的生日里可以领到一块小小的巧克力糖。幸运的小查理在巧克力糖中得到了一张金奖卷!意味着他可以到旺卡先生的工厂里参一天!
并得到一辈子也吃不完的巧克力糖!约瑟夫爷爷带着小查理和其他四位小朋友一起参旺卡先生的工厂。
旺卡先生的巧克力工厂简直是巧克力和糖果们的世界!一个缤纷的糖果世界。旺卡巧克力工厂让所有人大开眼界,旺卡先生带他们到了巧克力仙境,巧克力大瀑布,巧克力河流,糖果做的树木和草地,这些足以让任何孩子疯狂的画面。五个孩子中,贪吃的奥斯古斯伸手
去舀巧克力河流里的巧克力,结果一头栽到河中,然后又被一根专门从河中运输巧克力的大管子吸走了。维奥莱特·博雷加德吃了魔力口香糖,肿成了蓝莓色的气
球·索尔特想要旺卡先生剥果仁的松鼠,结果被一堆松鼠扔进了垃圾槽!在电视间,麦克·蒂维被传送进电视里,并且身体变小了!最后只剩下了乖巧的小查理。
惊喜还在最后,旺卡先生把整个巧克力工厂都送给了小查理!
故事里的巧克力世界把我深深吸引住了。达尔爷爷(本书的作者)把我们带入了一个奇妙而又不可思议的世界!这个世界令所有人无比向往,无比渴望……
《查理和巧克力工厂》读书心得7
《查理和巧克力工厂》是英国作家罗尔德达尔的作品。这本书充满了神奇的想像。主人公是一个名叫查理的小男孩。小查理家就住在世界上最大的巧克力工厂旁边。查理家很穷,每天连饭都吃不饱,全家人七口人只有小查理的爸爸一个人工作,但是这是充满爱的家庭。小查理的爸爸工钱很少,因此小查理一年只能在生日那天吃上一块巧克力糖。
天才的巧克力制造商旺卡先生为了寻找继承人,发出了五张藏巧克力中的金奖券,拿到金奖券的人,就可以去旺卡的工厂里参观,还有一个人能拿到大奖!金奖券先后被奥古斯塔斯格卢普、维卢卡索尔特、维奥莉特博雷加德、迈克蒂维还有小查理找到。
第二天,小查理和其他人一起去旺卡的巧克力工厂参观。在这里,大家经历了无数惊奇,令人意想不到的事情。贪吃的奥古斯塔斯格卢普掉进了巧克力河,不听劝告的维奥莉特博雷加德变成了大蓝莓,任性的维卢卡索尔特掉进了垃圾滑槽、自以为是的迈克蒂维变成了铅笔高的小人,只有小查理一点也没有贪婪、自私,最终得到了一整座巧克力工厂。从此以后,小查理和一家人都过上了幸福快乐的生活……
查理虽然很贫穷,但是他没有像其他四个小朋友那样贪婪、自私、不听劝告、自以为是,查理有着一颗善良的心,懂得爱与尊重,愿意听从大人的劝告,才意外地收获了整座巧克力工厂。
《查理和巧克力工厂》读书心得8
这个暑假,我看了英国的文学大师罗尔德。达尔的《查理和巧克力工厂》这本科幻小说。刚看了几页,就被书中栩栩如生的人物吸引住了,便开始聚精会神地读了起来。
查理。巴克特是一个穷小孩,他父亲工作的工厂破产后,只能靠铲雪挣几个便士来维持他和爷爷、奶奶、姥爷、姥姥一家七口的生活,他家里一日三餐只能吃汤,大家每一天都在挨饿。全家七口人住在一幢好小的木屋里。他家附近有一个工厂与其他的工厂都不一样,别的巧克力工厂每一天都有工人鱼贯而出的走动,而这个工厂却没有任何一个人走进那个地方或者出来呢!它就是威力。旺卡先生的巧克力工厂,威力旺卡先生是一位前所未有的最伟大的巧克力发明家和制造商。而他的巧克力工厂有一扇大铁门,四周围着高墙,烟囱冒出烟来,从工厂深处传来奇怪的呜呜声。墙外方圆一千米的空气中都能够闻到融化的巧克力里的浓郁香味!直到有一天,孤单一人的旺卡举办了一场抽奖,决定为自我的巧克力工厂选择一个继承人。旺卡先生向全世界发放了五张金券,他把五张金劵藏在五块普通的巧克力包装纸下头,获得金奖券的五个孩子有机会亲眼看到工厂里的所有秘密和魔法,还会有永远吃不完的糖果,小查理带着对工厂的好奇有幸成为五个孩子中的一个,参加了这场奇异的冒险。他们来到巧克力工厂,威力·旺卡亲自做向导,引导他们参观,查理是一个很懂事的孩子,而其他的四个孩子都有一个坏习惯。第一个奥古斯塔斯——十分贪吃巧克力的男孩
,他掉入巧克力河,并被吸入了玻璃运输管,退出了。第二个维奥利特——几乎一天到晚在嚼口香糖的女孩,自以为是,变成了一个巨型的大蓝莓,失败了。第三个维卢卡——是个被爸爸、妈妈宠坏的小女孩,想要什么就必须如愿,结果被松鼠推到垃圾槽里去了。第四个麦克蒂维——一个疯狂的游戏虫,被电视运送机变得不到一尺高。最终,参观完,理解住考验的只剩下不贪嘴、做事镇定、懂事的小查理,成为了旺卡先生最喜欢的、适宜的接班人。查理一家从此摆脱贫穷。
看完这本书,我认为查理是幸运的,但奇迹的发生不完全是因为幸运,而是因为查理有良好的"行为习惯。我们应当学习查理,学习他的懂事、他的善良、他的自律,还有他对家人的爱。我应当改掉身上的不足,不做目光短浅,不任性自私,远离电视(电脑游戏),亲近书本,做一个行为规范的四好少年。
《查理和巧克力工厂》读书心得9
我看了很多罗尔德·达尔的书。其中,《查理和巧克力工厂》最精彩。
查理和他的家人住在威利·旺卡的工厂旁的一座茅草屋里,他们家,只有一张床。一天,查理的父亲下班回家,带回一份海报,写的是允许五个幸运儿可进入旺卡的工厂。小查理是其中之一,他的爷爷陪他去。其他的四个孩子,有的.贪吃,掉进了巧克力河;有的贪婪,被小松鼠们丢进垃圾桶;有的好吃口香糖,结果成了个蓝莓;还有的不遵守纪律,结果成了个迷你小人!参观后,其他孩子都带着旺卡先生给他们的巧克力回家了。不可思议的是旺卡没让查理回家,而是把工厂送给了他。因为旺卡老了,他没家,没孩子。所以才发出五张参观卷。参观后,他最欣赏的人就做工厂的接班人。
通过这个故事,让我知道:要遵守纪律,不能像其他孩子那样,不听劝告,不遵守规则:贪吃巧克力、贪婪、好吃口香糖和不听话等。查理也是个孝敬父母、长辈的孩子,因为他有了工厂后,第一件事就是把自己的父母、爷爷奶奶和外公外婆接到工厂去。
《查理和巧克力工厂》读书心得10
如果把人生比作大海,那么书籍必须是那必不可缺的小生物;如果把人生比作一顿大餐,那么书籍必须是那可口的菜肴;如果把人生比作一张卷子,那么书籍必须是那必不可少的"习作。书是哺育我们灵魂的粮食;书是使人类提高的阶梯;书是你的朋友、你的家,我爱读书。
我爱读书。爱读《冰心儿童文学专集》听听冰心奶奶过去的往事。爱读《小白的选择》想想小白最终选择了怎样的主人。爱读《人生三百大忌》明白人生的真谛。爱读……但我更爱读《查理与巧克力工厂》。
这本书主要讲了,在查理生活的小镇上,有一个全世界最大的巧克力加工厂。而那是一个神秘的地方,从来没有人进去或出来过,但每一天都能够看见有拇指大的小人在里面工作。一天,工厂的主人—旺卡先生突然出现,说他将五张金券藏在了五块旺卡巧克力糖张。前面四张金券纷纷被找到,都是一些有钱人的孩子,而最终一张,竞然被出生自贫穷家庭的小查理得到了。来到神奇的巧克力工厂,大家惊叹不已,可是前面3个小朋友都先后因为不听话,而被迫提早结束了旅程,而小查理成为了唯一幸存的孩子。最终,旺卡先生将整个巧克力工厂都交给了小查理。
而书中最吸引我的当然是那神奇的巧克力工厂和里面让你惊叹不已的糖果:永远吃不完的石子弹糖,头发太妃糖,吃一片能够尝出菜肴味道的口香糖,巧克力河,在太阳下不会化的冰淇淋,糖果电梯,薄荷树叶……这些脑洞大开的创意都来自旺卡先生,这些不可思议的糖果都来自那个神奇的巧克力工厂。
读完这本书后,我百感交杂:相信奇迹,它总会出现的;做人要守规矩,否则后果不堪设想;有些事能够做,有些事绝不能做!
要读好一本书,必须要有一个好读书方法,我的读书方法就是:先看一下主要资料,了解大致情景,然后再阅读,并想想作者写这个文章想说明什么道理,再联系我的生活实际,想想以后遇到类似问题如何解决。
书是朋友,也是家,我爱读书!
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展6)
——读《查理和巧克力工厂》有感10篇
读《查理和巧克力工厂》有感1
暑假里,我读了《查理和巧克力工厂》,作者用丰富的想象力,描述了一家神秘的巧克力工厂和幸运儿查理。
这本书主要写了一个从来没有人进出过的全世界最大的巧克力工厂请五位小朋友参观,查理有幸成为了幸运儿。他和其他四位小朋友一起快乐的走进了神秘的工厂。
参观进展不是很顺利。一位叫奥古斯塔斯的小朋友,因为贪吃大河里的巧克力被冲走了;另一位叫维奥利特的小女孩不听劝阻的嚼还没有研制好的口香糖,变成了紫色的;女孩维鲁卡看到什么就要什么,被松鼠当坏果子扔了;叫迈克的男孩因为异想天开、不顾任何劝阻,被电视传送了只有手指那么大了。最后只剩下了家里很穷但很懂事的查理,他得到了一份意外大礼——继承了整个工厂。
这本书里还有许多令人难忘的人物:贪吃的胖子奥古斯塔斯、自以为是的维奥利特、被宠坏了的维鲁卡、异想天开的迈克。
查理家虽然很穷,但他是幸运的,因为他没有被宠坏,也不会贪吃,更不会自以为是、异想天开,而且非常懂事。我们的父母们都很宠我们,现在的孩子大多不怎么懂事、珍惜物品,也不怎么听得进父母的教导。我想:我有着爱我的爸爸妈妈,可却没有查理懂事,会听不进爸爸妈妈的话,看到喜欢的东西就想要,不顾这个东西会带来什么麻烦。
我也要像查理一样懂事,以免以后出现我想也想不到的后果!
读《查理和巧克力工厂》有感2
在这个炎热的暑假里,我除了吃、喝、玩、乐、游,还阅读了很多的课外书籍。其中有一本课外书,书名叫《查理和巧克力工厂》,它的作者是英国作家:罗尔德·达尔。我上学期也读过他写的书,感觉内容特别深动、有趣,所以还想再继续阅读他的经典之作。
其中查理给我留下了深刻的印象,相对于奥古斯塔斯的贪婪和可恶,维鲁卡的傲慢和无礼,维奥莉特的不听劝告,迈克的粗鲁和暴躁,只有查理显得与众不同、独一无二。因为他家很穷,买不起房子,只能住一个很小很小的破房子,那座很小很小的破房子也鄙不了雪,寒风刺着骨头真疼痛,我真为查理感到痛苦,但是也有一件让我特别高兴地事情也让查理特别兴奋的是查理抽到了最后一张金奖劵,获得了旺卡先生的邀请,第一次是奥古斯塔斯因为贪吃,所以被恰到玻璃管里面去了,最后变瘦了。但是,玻璃管却没坏,我真想对奥古斯塔斯说:“你这个贪吃鬼,我看你还贪吃不,你受到了这次的惩罚,就一定不能在犯这种贪吃的错了,如果再犯,有可能下次的就比这次的严重了。”第二次是维奥莉特,因为不听劝告,吃了旺卡先生做的口香糖,变成了个像气球一样大的,比气球还要大的紫色蓝莓,然后又变成蓝色蓝莓,我想对维奥莉特说:“维奥莉特,你不能天天都吃口香糖,看吧,我看你还乱不乱吃了,收到了这次的惩罚,下次就一定要改正的。”第三次是维卢卡,因为她想要啥就能得到啥,可是她想要松鼠但是她的爸爸妈妈没有给她抓,旺卡先生还劝她别进去,可她还非要进去,我想告诉她:“维卢卡,你这样不听劝告的人,迟早就要吃亏的。”第四个是迈克,因为他太喜欢看电视了,所以被电视机传送了,最后把他放到了口香糖的制造口香糖的机器里,把他拉拉拉,最后拉过头了,拉成了三米高,我想对迈克说:“让你看电视,整天都看电视,看吧,把你缩小了,把你拉到了口香糖制造的机器里面,把你拉长了,舒服不舒服?”只有善良、懂事、听话的查理,*安无事,我想对查理说:“查理,我真为你骄傲,你真是个懂事、听话的好孩子,我要向你学习。”最后旺卡先生说:“我把整座工厂送给你,因为我已经老了,比你们想象的要老得多。”
读完这本《查理和巧克力工厂》,我发现作者的想象力特别丰富。每一个人物的描写惟妙惟肖,心里特征和语言表达很深动,你那个把读者迅速地带入到里面的故事情节去。我打算今后一定要多练习写作,将来就能创造出很多经典的童话故事书。
读《查理和巧克力工厂》有感3
本人最近读了一本叫《查理和巧克力工厂》的书,大有所获,向特别人群推荐。
这本书讲的是一个贫穷的小男孩查理买巧克力中奖后与祖父参观巧克力厂的故事。剧中还有其余四个调皮捣蛋的小孩: 奥古斯塔斯、维鲁卡、维奥莉特、迈克蒂维。他们家里富有,衣食无忧;与查理这个瘦得可怜的家伙形成了明显的对比。
他们在参观的过程中乱走,贪吃巧克力。胖大的奥古斯塔斯因为贪吃而被吸到玻璃管里;维奥莉特因为有爱吃口香糖的坏习惯,所以吃了口香糖成为一个五颜六色的女孩;刁蛮的维鲁卡被一群松鼠扔进了垃圾槽;贪玩的迈克蒂维误进电视机,被分解为无数颗小微粒。
在整个参观的过程中,只有小查理最安全地走到最后。因为他乖巧、文静,在参观过程中没有违反规则。
其余的四个调皮的捣蛋鬼,因为想吃巧克力没有遵守参观的规则而得到了不好的下场,从此臭名远扬。而小查理因为循规蹈矩被旺卡先生信任,自己也因此得到了旺卡先生的巧克力工厂,从而解决了一家贫穷的问题。
在生活中,有很多没礼貌不循规蹈矩的人。比如在周末的KFC里插队的人。他们不遵守规矩,而导致事情办得更慢了,他们为了自己的利益与方便而破坏了规矩。 而你们:这些温室里的花朵!你们与插队的人没有区别!因为你们娇气,被宠惯,所以就随意捣蛋,破坏规矩,身在福中不知福!
像维鲁卡他们一样任性、霸气的小公主小王子们,从小被家长宠惯,吃好的住好的。所以更导致他们目中无人,以为一切都能够随意得到,就更容易随意破坏规矩。
我们往往不要把自己当成是小公主小王子,更不能做温室里的花朵。有些孩子没有自己喜欢吃的就对父母大发脾气;有些孩子没有买到最新款的游戏机而不写作业;有些孩子新生军训没有空调就要吵着回家……这种种迹象,让我们得知:孩子变质了!从朝气蓬勃的太阳花变成了一朵温室里的玫瑰花。
我们不能做娇气的孩子,古语有曰:"吃得苦中苦,方为人上人。"我们不能做21世纪温室里的花朵;更不能娇气,任性,野蛮……我们要好好珍惜现在美好的生活,向主人公查理学习刻苦耐劳的精神。这本书,值得"花朵们"去好好看,所以我推荐……
读《查理和巧克力工厂》有感4
前不久,我刚刚读了罗尔德达尔的《查理和巧克力》一书,此书讲述了一个奇特而有刺激的故事:
在一个小镇内,有一个全世界最神奇的巧克力工厂,这个工厂已经十年没有向人们开放了,有一天, 工厂的主人,威利旺卡先生突然决定通过购买巧克力的方式,从中抽取五名儿童跟随他的家长参观巧克力工厂,主人公查理成为了其中的一位幸运儿。在参观的路上,很多意想不到的发生了…….. 主人公查理从小养成了尊敬长辈和勤俭节约的习惯,比如他每次经过长辈的房间时,都要说声“您好”,当他获得一块旺卡巧克力生日礼物时,却还要计划分成一个月来分享,而正是他的这些良好习惯,才让他最后取得了不可思议的结局巧克力工厂的新主人。 通过对这本书的阅读,我又明白了一个深刻的道理什么事都要掌握一个度,书中从另外四个主人公进行了列举:维鲁卡因为太任性,被松鼠推进了垃圾滑槽;爱嚼口香糖的维奥利特,因为嚼了一个还没完善的口香糖,结果变成了巨形蓝莓…….
从这本书中,我明白了一个深刻的道理:好习惯使人终身受益 ,坏习惯回了人的一生。
读《查理和巧克力工厂》有感5
今年寒假期间,妈妈带我的书店买书,当我看到《查理和巧克力工厂》这本书是,就被它的名字所吸引,因为巧克力是我*时最喜欢吃的食品,在诱惑的驱使下,我兴致勃勃地看起书来。
《查理和巧克力工厂》是著名英国作家罗尔德。达尔的作品。故事的主人公叫查理。巴克特,他是一个穷人家的孩子。父亲是一家牙膏厂里一个旋牙膏管盖子的工人,母亲是一个家庭主妇,并且家里还有四位老人,分别是:约瑟夫爷爷和约瑟芬奶奶、乔治姥爷和乔治娜姥姥。
故事的情节大致是这样的:在查理生活的小镇上,有一个全世界最大的巧克力工厂,工厂从来没有人进去或出来过。有一天,工厂的主人威利·旺卡先生发出告示,他将邀请五位得到藏在包装纸里的金奖券的孩子去参观工厂,查理成了一位幸运儿。
进了巧克力工厂后,查理很听话,听指挥;而另外几个小朋友《奥古斯塔斯、维鲁卡、维奥利特、迈克》,都因为贪婪、自私或软弱而被淘汰。查理因此赢得了旺卡的信任,旺卡把他的巧克力工厂都送给了他!所有的车间、房间…… 都给了他!查理成了巧克力工厂的新主人,他也没有忘记自己的家人,把他们都接到了工厂住,一家人快乐地在一起生活着。
这本书告诉了我们,世界上存在着许多我们没有接触过的人和事,但我们要保持一颗善良的心,这样才能取得别人的信任,得到最好的结果。同时,我们更应向小查理学习,从小做个听话、有爱心、善良懂事的孩子!
读《查理和巧克力工厂》有感6
暑假里,我读完了《查理和巧克力工厂》,小说里的人物给我留下了深刻印象,也给了我很多启发。
小说里的主人公是一个小男孩,名叫查理-巴克特,他和他的六个家人住在一起,他们一家人住在破破烂烂的一幢小木屋里,晚饭都是卷心菜汤,可是,小查理却非常乐意与自己最心爱的人在一起同甘共苦,说明他很爱自己的家人。我也很羡慕他,他很善良,又有爱心,值得我学习。
从查理家的一扇窗子望出去,可以看到全世界最大的巧克力工厂——旺卡巧克力工厂。工厂由一位天才巧克力制作者兼生产商威利-旺卡所拥有。有一天,旺卡先生宣布了一个告示,他将向五位幸运的儿童开放充满奥秘的工厂。五位儿童中,查理也是其中之一,参观这天,其他几个孩子表现的极其兴奋,东碰西撞,只有小查理细心地观察,不乱摸乱动,这一切都看在旺卡先生的眼里,参观结束后,旺卡先生宣布,小查理能得到他的巧克力工厂,大家都震惊了,小查理成为了最后的赢家。原来,旺卡先生因为没有儿女,想找个继承人,是想和查理住在一起,但被查理拒绝了。通过很多事,旺卡先生终于被亲情打动了。
小查理省吃俭用,放弃优越的生活条件和环境,宁愿选择和家人共甘苦的精神,让我感动,我要像小查理那样,做个善良,懂事,不骄傲,守规则的好孩子,千万不能像那四个自以为是,自私,娇宠,贪得无厌的孩子那样。此外,我觉得,我们都拥有一个幸福美满的家庭,可能长辈们都比较娇惯我们,我们要多做点家务,不做家里的“小皇帝”!
读《查理和巧克力工厂》有感7
刚读完《查理和巧克力工厂》这本跌宕起伏的故事书,我就心潮澎湃了。
在查理生活的小镇上有一个全世界最大的巧克力工厂。这个工厂曾经生产过许多神秘的巧克力。突然有一天,巧克力工厂的主人威利旺卡先生发出告示,他将邀请五位幸运儿参观工厂,前提是得到藏在巧克力包装纸里的金奖券。一天,查理无意中得到了金奖券!他们经过了巧克力河,乘搭巧克力船;又经过奇妙的发明室,各种车间。最后,思维孩子都因为贪吃、贪婪而险些丧命。其中最“傻”的一位孩子——麦克.蒂维居然不顾一切地冲进巧克力糖传送器,变成了小人。又被口香糖拉长机拉成了三米巨人!
只剩下一个小查理了!难以置信的是,威利.旺卡先生居然把查理心仪的巧克力工厂送给查理经营!
读者本书,我如同身临其境。或许我们心中都有一个美妙的巧克力梦吧!
读《查理和巧克力工厂》有感8
今天,我读完了这本书。书中说的是:在查理生活的小镇上有一个全世界 最大的巧克力工厂,工厂特别神秘,大门紧锁,从来没有人从大门进去或出来过。有一天,工厂的主人威利 。 旺卡先生发出告示,他将邀请五位幸运的儿童参观巧克力工厂,全世界购买旺卡巧克力的孩子都有机会。前提是得到藏在包装纸里的金奖券。
查理成了最后一位幸运儿。
参观巧克力工厂的过程是一次奇特的经历。小查理、爷爷和每个参观者都被眼前的景象和扑鼻而来的香味惊叹不已,他们的体验充满了无限的着迷、狂喜、好奇、惊讶和迷惑不解。说得夸张一点,即便是做最荒诞的梦你也想象不出这样的事情。飞流直下的巧克力瀑布,龙头船航行在棕色巧克力糖浆的河流,郁郁葱葱的口香糖草地,还有满山遍野的牛奶糖。巧克力工厂里的工人全是来自蛮荒丛林、酷爱巧克力的矮人国的小矮人。巨大的 “ 糖衣炮弹 ” 让其他四个孩子都失去了自制,他们有的掉进了巧克力河、有的变成了糖果,有的被送进了废品炉,有的钻进电视变成了信号微粒。对于这一切,小查理不为所动。
最不可思议的事发生在了最后。查理最后经历了什么,才成为巧克力工厂的继承人?亲爱的小朋友们,你是不是很想知道答案呢?那就和我一起来阅读《查理和巧克力工厂》,相信你一定能从中找到答案!
读《查理和巧克力工厂》有感9
今年寒假,妈妈给我买了一套罗尔德·达尔的书,其中我最喜欢的是《查理和巧克力工厂》,作者罗尔德是一名英国人,他因为小时候吃了一块巧克力,但不知道是怎么做的,所以出于好奇,就写了这一本书。
查理一家住在一个破旧低矮的小木屋里,他家很贫穷,一日三餐竟然只吃一块面包,只有查理过生日的时候,才能吃到一块旺卡巧克力工厂的巧克力。
旺卡巧克力工厂是由威利·旺卡先生开的,这是一家神奇的巧克力工厂,这家工厂做出来的巧克力也很神奇,比如:隐形巧克力;永远吃不完的巧克力;铅笔型巧克力等等。
有一天,查理过生日吃巧克力,得到一张金奖券,上面写着威利·旺卡先生的来信, 查理和另外四名小朋友获得了参观巧克力工厂的机会,并有可能获得工厂继承权。
查理高兴得不得了,在工厂参观时,查理看到在这里工作的人都是些小矮人,威利·旺卡先生告诉查理这些工人只吃树叶,查理觉得神奇到了极点。其他四个小朋友都因为调皮、自大、不遵守规则被赶出了工厂,只有查理非常有教养、有礼貌,既不调皮也不捣乱。最后,威利·旺卡先生决定把巧克力工厂送给他,威利·旺卡先生带着查理坐着直升飞机飞向了天空……
读了这本书,我感受到了作者对丰富的想象力和创造力,也懂得了一个人不管是贫穷还是富有,都要有教养、有礼貌,还要懂得分享和担当。
读《查理和巧克力工厂》有感10
在这个炎热的暑假里,我除了吃、喝、玩、乐、游,还阅读了很多的课外书籍。其中有一本课外书,书名叫《查理和巧克力工厂》,它的作者是英国作家:罗尔德·达尔。我上学期也读过他写的书,感觉内容特别深动、有趣,所以还想再继续阅读他的经典之作。
其中查理给我留下了深刻的印象,相对于奥古斯塔斯的贪婪和可恶,维鲁卡的傲慢和无礼,维奥莉特的不听劝告,迈克的粗鲁和暴躁,只有查理显得与众不同、独一无二。因为他家很穷,买不起房子,只能住一个很小很小的破房子,那座很小很小的破房子也鄙不了雪,寒风刺着骨头真疼痛,我真为查理感到痛苦,但是也有一件让我特别高兴地事情也让查理特别兴奋的是查理抽到了最后一张金奖劵,获得了旺卡先生的邀请,第一次是奥古斯塔斯因为贪吃,所以被恰到玻璃管里面去了,最后变瘦了。但是,玻璃管却没坏,我真想对奥古斯塔斯说:“你这个贪吃鬼,我看你还贪吃不,你受到了这次的惩罚,就一定不能在犯这种贪吃的错了,如果再犯,有可能下次的就比这次的严重了。”第二次是维奥莉特,因为不听劝告,吃了旺卡先生做的口香糖,变成了个像气球一样大的,比气球还要大的紫色蓝莓,然后又变成蓝色蓝莓,我想对维奥莉特说:“维奥莉特,你不能天天都吃口香糖,看吧,我看你还乱不乱吃了,收到了这次的惩罚,下次就一定要改正的。”第三次是维卢卡,因为她想要啥就能得到啥,可是她想要松鼠但是她的爸爸妈妈没有给她抓,旺卡先生还劝她别进去,可她还非要进去,我想告诉她:“维卢卡,你这样不听劝告的人,迟早就要吃亏的。”第四个是迈克,因为他太喜欢看电视了,所以被电视机传送了,最后把他放到了口香糖的制造口香糖的"机器里,把他拉拉拉,最后拉过头了,拉成了三米高,我想对迈克说:“让你看电视,整天都看电视,看吧,把你缩小了,把你拉到了口香糖制造的机器里面,把你拉长了,舒服不舒服?”只有善良、懂事、听话的查理,*安无事,我想对查理说:“查理,我真为你骄傲,你真是个懂事、听话的好孩子,我要向你学习。”最后旺卡先生说:“我把整座工厂送给你,因为我已经老了,比你们想象的要老得多。”
读完这本《查理和巧克力工厂》,我发现作者的想象力特别丰富。每一个人物的描写惟妙惟肖,心里特征和语言表达很深动,你那个把读者迅速地带入到里面的故事情节去。我打算今后一定要多练习写作,将来就能创造出很多经典的童话故事书。
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展7)
——三年级上册《好汉查理》教学反思3篇
三年级上册《好汉查理》教学反思1
自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。
如:
1、查理有哪些变化?
2、查理为什么会有这么大的变化?
学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现,正如苏霍姆林斯基所说的:学习愿望是学生学习的重要动因,心灵的活力,如果教师善于激发学生创造性学习的愿望,那么学校里将不会有一个*庸的学生。敢于产生疑问,也就表明学生已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的`让学生讨论,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜*”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问:
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
我在此设问,让学生在此讨论,评价,目的是让学生不但能深入课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行,但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展8)
——三年级语文好汉查理说课稿3篇
三年级语文好汉查理说课稿1
一、说教材:
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
二、说目标:
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
三、说理念:
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,这个过程一定要让学生读得充分,才能领悟课文语言的情味感,才能使学生读出课文的情趣,读出课文的情感,读出课文的神韵。
四、说流程:
一、揭题
1、今天这节课,我们一起来讨论一个话题。(板书:好汉)谁来读一读,谁能读出好汉的味道来。
2、说到好汉,你认为怎么样的人才称得上是好汉?(行侠仗义、济助危难)
3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的,今天我们就来认识一位好汉(板书:查理)谁叫得出他的名字?这是外国人的名字,音译过来的,我们读时要把第二个字念成轻声,这样给人的感觉要亲切些。跟我读,齐读课题。
4、下面让我们一起走进课文,来认识这位好汉。
【从好汉引入,使得学生知道了好汉是怎样的人,是哪些人,从朗读到理解逐层递进。接着很自然的导入本课的学习,揭示课题:好汉查理。】
二、初读课文
1、请同学们把书翻到127页,朗读小提示:自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的字词多读几遍;边读边思考课文讲了一个什么故事。
2、课文读完了,这些词语你认识了吗?自己读读看,请一个同学来当小老师。第二行词语有什么特点,能给它找个朋友吗?调、便、恶三个多音字组词。
3、词语认识了,那么课文主要讲了一个故事?(查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点,后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。)
【有规律地把词语按类排列,第一行是人名,因为音译名的朗读是一个难点,把课文中的音译名放在一行,便于指导学生朗读。第二行是AABc的词语,适时地引导学生发现词语的构词规律,并找找AABc的词语,以帮助学生更好的理解词语。第三行有调、便、恶三个多音字,要求学生说出另一个读音并组词,帮助学生掌握多音字。】
三、学习课文
1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉?划一划体现查理是个好汉的句子。(随机出示下列句子)
A“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”(不随便拿别人的东西)
B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)
c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。(乐于助人,为了帮助别人放弃自己的喜爱)
D查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。(一个暑假有几天?他们会玩些什么?是呀,同学们,整整一个暑假,查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀!)
E“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”(不随便要别人的东西)
f“杰西,我会做个好汉。”(你觉得查理说这句话的时候,表情是怎么样的?查理很自信,很坚定,带着坚定的语气读读这句话)
2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质,让我们再来读读查理说的这些话。
【通过抓住查理的语言,体会查理身上具有的不乱拿东西,讲礼貌,乐于助人,说话算数等品质。】
3、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为,他原来可不是这样的孩子,是什么样的呢?请你找一找。什么叫恶作剧?
4、你还从课文哪里看出查理很调皮?哪个动作不是好汉该做的?那他为什么要这样做?
5、别人有,我也想要有,课文中用了哪个词语?你能用羡慕来说句话吗?
6、除了语言,还可以从行动中去体会人物的品质,这一段除了爬,找一找,还有哪些描写查理动作的词。【通过查理的动作,体会查理的调皮。】
7、查理原来是一个调皮,爱搞恶作剧的孩子,现在他成为了好汉,为什么查理会有这样大的变化呢?
8、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?读读杰西的话,你觉得杰西是一个怎么样的孩子?
A“你想把它拿走吗?”她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?从这句话中你感受到了什么?杰西对查理是那么的亲切,友好。谁来读读这句话。
B“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人尊重的"感觉)
c“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”
D“你能常来陪我吗?
E“你会的,我从来就相信。”(信任)
9正因为杰西的尊重和信任改变了查理,使查理成为一个真正的好汉。一起来读读。【抓住杰西的语言,体会杰西身上所具有的品质及对查理的帮助。】
10、除了杰西,罗伯特先生对查理也有很大影响,读读罗伯特先生的话。
“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
查理第一次听到有人这样夸自己,连忙说:“谢谢您,罗伯特先生。”
11、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关,最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说:“杰西,我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理,在帮助杰西的同时,也得到了杰西的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点,并承诺会做个好汉。
12、学到这儿,你认为查理是一个真正的好汉吗?最后让我们再真诚地赞美他,齐读课题。【再读课题,升华感情】
四、拓展
说说你的周围有哪些好汉?他们的哪些行为值得你去学习?
【联系生活实际,进一步理解好汉。】
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展9)
——语文《好汉查理》教学反思 (菁选3篇)
语文《好汉查理》教学反思1
这篇课文是略读课文,在教学设计时,原想抓住查理前后的变化,引导学生通过读,体会查理的变以及变的原因。但在课堂上,却不由自主地把学生越牵越紧,如让学生把查理和杰西的对话找出来,然后读,通过朗读两人的对话感受查理的变。由于学生没读出感觉,我上课时不自觉就一步步插手的学生的学习中,一个个问题地问,以至于学生在我的问题下步步为营,不知不觉失去自学的兴趣。到最后,学生几乎是被我引着来完成对查理变化的感悟。
看来我的课堂机智还需要加强,在学生未读出感情或未体会到课文中人物的感情时,老师也要控制自己,耐心地引导学生,可以设制几个不同的读的台阶,让学生自己读,并感受每一次读的不同。如这课里,可以让学生分角色读,边读边想象人物说话时的心理,也可以对比读,通过查理前后不同的对比,读出人物的变化。让学生多读几次,再让学生谈,不要一时过急,用一串串问题来牵引学生。
语文《好汉查理》教学反思2
《好汉查理》这篇课文是本学期最后一课,也是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身的弱点的故事。因此我在教这一课时,根据课文的特点把学习的权利还给学生,让学生自主学习,把空间留给学生。我们都知道:语文教学的目的就是培养学生的自主学习、自己研究、用自己的头脑去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教学中让学生用自己喜欢的方式读课文,同桌互评互读,通过小组合作,自主探究,班上汇报来解决了理解课文内容的重点问题。这样即考虑了学生的个性差异,又确保了学生自主学习的时间
教育家布鲁巴克认为:最精湛的教学艺术,要遵循最高原则,就是学生自己提问题。因此在教学中我就大胆鼓励学生质疑问难,虽然花费了大量的时间,甚至提一些不找边际的问题。但是这样久而久之,可以培养学生主动的思考、主动学习的习惯。在我的帮助下学生们解决一些浅显的问题,最后师生共同讨论解决了课文的难点:查理变化的原因。这个问题是文章的灵魂,通过学生的"质疑,解题。最终促使学生感知、感悟,既突出了课文的教学目标,又激活了学生的思维。
阅读教学的过程中注重发展学生的个性。“阅读是学生个性化的行为。”在教学设计中,让学生边读边联系自己的生活实际,如自己周围的同学、伙伴,去读去感悟,来加深对课文内容的理解和体验,从而把培养学生的感受、理解能力与发展学生的个性有机的结合起来。
在教学重我重视了读的训练,让学生从读中感悟语言。留足时间让学生反复的去读,指导去读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟。初读阶段,侧重指导认读感知。学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文。精度阶段,侧重于揣摩感悟。让学生反复读重点句子,或通过生生互动练习对话,师生互动练习对话等潜心体会语言的含义,让学生与课文的主人公查理在情感上产生共鸣,这样有效促进了语言的内化,升华了情感。
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力,是阅读教学的主要任务。在教学设计中,通过课件出示《苏珊的帽子》这个故事,让学生自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生语言积累,又培养了学生独立的能力。
语文《好汉查理》教学反思3
《好汉查理》是一篇略读课文,写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自怨自艾,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。在教学中,从课题入手,让学生感受好汉的言行,在此基础上,让学生体会为什么查理有这样的变化,从而引出杰西,然后重点去研读杰西的话语。
在教学中不是单调的呈现这些文字,而是借用一些*台来进行过渡,连贯,让学生写对查理“荣誉证书”,最后让学生写查理对杰西的感谢信等,借助这些*台,让学生学在其中,乐中其中。在整个教学过程中,一开始导题就让学生理解好汉形象,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫,然后运用了动画范读课文,创设了情境,让学生根据提示说说课文讲了一个什么故事,这样不仅降低了学生学习的难度,更让学生感受到查理与杰西的美好心灵。第二个设计是在引导学生研读杰西的话语时,让学生联系自己的实际,与杰西进行二次比较。杰西的话语其实非常简单。“你想把它拿走吗?”和“你想把它拿走?”进行比较,让学生用不同的语气读出不同的对待。“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”在学习杰西这二句话时,我这样引导:这句话是杰西在什么情况下说的,如果是你,你看到一个从窗台进来,你会怎样?而杰西呢,你跟杰西比一比,这一比你比出了什么?如果是你,看到这种情景,你又会怎样,你跟杰西再一次比比看,你比出了什么?这二次具有实效的比较,让我们看到了杰西的善良、宽容与大方。。
在一节课中,学生对课文的感知主要的来源是让学生多读,但给学生潜心会文的时间明显不够,一些重点句的朗读也不够到位,没有做好很好的引导作用。同时由于预设得过多,导致了生成不足,学生的自主性也不能进行很好地体现。
《 好汉查理》教学设计10篇(扩展10)
——怎么写好汉查理教学反思 (菁选2篇)
怎么写好汉查理教学反思1
自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下,学生的提问是很有价值的。
如:1、查理有哪些变化?
2、查理为什么会有这么大的变化?
学生在质疑后积极读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样,真正体现了学生的自主性。目前,我们培养的应该是具有创造性思维能力的人,应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言:打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大部分的伟大发现,都应归功于如何,而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现,正如苏霍姆林斯基所说的:学习愿望是学生学习的重要动因,心灵的活力,如果教师善于激发学生创造性学习的愿望,那么学校里将不会有一个*庸的学生。敢于产生疑问,也就表明学生已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应保护学生的好奇心,鼓励学生多提问题,多提有质量的问题,创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考,独立解决不了的让学生讨论,还可以根据本班学生的实际情况来单独提问,活跃课堂气氛,调动学生的感情和积极性,让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜*”!学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说:“教学方法应该使学生自觉地掌握知识,使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领会知识和掌握技巧,而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问:
1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
我在此设问,让学生在此讨论,评价,目的是让学生不但能深入课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点,使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中,我在总结课文时,留下一问:“学了这篇课文后,你还有什么疑问?”激起学生的议论,大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行,但毕竟是学生迸发出的思维的火花。
怎么写好汉查理教学反思2
《好汉查理》是一篇略读课文,写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调皮又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自怨自艾,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
为了让孩子对“好汉”的定义有自己的认识,课前我写了两个孩子的事迹,让学生先评一评谁是好汉。在教学中,从课前导读入手,让学生知道本节课的学习目标,接着完成对文本的解读和对词语的基本掌握;再品读查理的变化,从品读中感受查理的性格特点,也让学生体会为什么查理有这样的变化,从而引出杰西与查理的对话,然后分角色朗读他们的对话,从对话中解读人物性格,进而总结写法;接着说说读后的感想;最后拓展练习表达心中的爱。
在一节课中,学生对课文的感知主要的来源是让学生多读,但给学生潜心会文的时间明显不够,一些重点句的朗读也不够到位,没有做好很好的引导作用。同时由于预设得过多,导致了生成不足,学生的自主性也不能进行很好地体现。
阅读教学要注重培养学生独立阅读的能力。《好汉查理》这篇课文是一篇独立阅读课文。因此在教学中更要注重培养学生独立阅读的能力。但是我的这堂课在这个方面也是放手不够,学生是被老师牵着走的。
“授之以鱼”却没真正“授之以渔”,没有将阅读方法有机地融进课文的学习中是本节课最大的缺陷。没能抓住文章特点进行课堂设计,落实起来自然也就空了许多本该呈现的内容或者说方法指导和训练。
总之,成功与不足皆有之。在课堂中的成功之处用于日后的积累与提高,不足之处要多向有经验的教师请教,让他们给自己在教学中"画龙点睛"。任重而道远,加油!